小学数学一 厘米、分米、米教学设计

这是一份小学数学一 厘米、分米、米教学设计，共5页。

基本信息
课题
认识线段
学校
教材分析
教材一共设计了两个活动。活动一，用直尺测量，设计了两个测量内容：（1）测量彩色纸条的长度，呈现测量的示意图和丫丫说“这个纸条的长是8厘米”的情景图；（2）测量一段毛线的长，认识线段。活动二，用直尺画一定长度的线段。
学情分析
线段是几何中的基本图形，在前面的学习中，虽然没有认识线段，但是在初步认识长方形、正方形、三角形时，已经用到过。
教学目标
知识与技能：初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。
过程与方法：经历直观认识、测量和画线段的过程。
情感、态度与价值观：在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由线形物品到线段图形的抽象过程，体会线段的特征。
教学重难点
教学重点；毛线和线段的测量以及画一定长度的线段。
教学难点：由拉直的毛线抽象出线段。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
探究新知
巩固练习
总结
同学们，昨天我们学习了用直尺测量物体的长度，那位同学可以给大家复习一下用直尺测量物体的过程？
现在请同学们拿出准备好的彩色纸条，用手中的直尺测量一下有多长？
师：对于这种直直的物体我们可以测量，那么对于弯曲的毛线又该怎样测量呢？
师：你真是一个聪明的学生，下面请同学们用这种办法来量一量吧。
师：接下来我们观察一下拉直后的毛线有什么特点吗？
学生说，老师板书。
可以测量出长度么？
老师介绍：被拉直的毛线可以看作是一条线段。并在黑板上画出一条线段。介绍线段有两个端点并板书。
出示课本试一试的练习题，让学生自主尝试测量。
师介绍：用直尺还可以画一定长度的线段。出示例二，请同学们好好想想该怎样画？并画在练习本上。
课本练一练1、2、3、4题
请同学们谈谈今天的收获。
生：将物体的一端与直尺的零刻度线对其，看物体另一端指向几就是几厘米。

学生自己动手测量，并找学生边说过程边测量。
生：可以把毛线拉直再量。
学生实际动手测量，并交流结果。
生：毛线直直的
生：可以
学生试着画一条线段。
学生自主测量，并全班交流过程和结果。
生1：先从直尺的0刻度线开始画起，画到5厘米的地方。在画出两个端点。
生2：先画一个端点，用直尺的0刻度线与之对齐，在从该端点画起，画到5厘米的地方，画上另一个端点。
生1：线段有两个端点，直直的，可测量长度。
生2：用直尺画一定长度的线段。
复习旧知，为平面图形、线段的测量做铺垫。
让学生经历测量平面图形的过程。
让学生经历测量线段的过程。
让学生经历画线段的过程。
让学生了解画线段的两种方法。
板书设计
认识线段
线段：直直的 可测量长度 有两个端点
学生学习活动评价设计
评价内容
评价人
上课认真听讲
积极回答问题
行为习惯
知识掌握情况
自己
教学反思
本节课是让学生经历认线段、辨线段、量线段、画线段的过程。通过本节课的讲授我发现了很多问题：
个别学生没有带线短，老师也没有准备足够的线段，导致个别学生无法参与操作过程。
在测量线段时由于孩子的动手能力不足，应该为小组合作测量效果会更好。
学生上台展示测量过程时应使用实物投影，让更多的学生可以看到。
综上，本节课我在备学生方面有所欠缺，这将是我今后努力的方向。