人教部编版二年级上册20 雾在哪里教案及反思

这是一份人教部编版二年级上册20 雾在哪里教案及反思，共11页。教案主要包含了识字解词，初读课文，朗读训练力求扎扎实实等内容，欢迎下载使用。
第19课 《雾在哪里》教学设计第一课时   教学目标：    知识与技能目标：   认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失。”能力、方法培养目标：正确、流利、有感情地朗读课文。    情感态度与价值观： 感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学重点：    认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失。”教学难点：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1.我们积累过与天气有关的谚语，说说与雾有关的知识？ 春雾风、夏雾晴、秋雾阴、冬雾雪.雾还是一个淘气的孩子，来看看他都干了啥吧！2.揭示课题，板书课题《雾在哪里》3.知识链接：雾是怎么形成的？雾是一种自然天气现象。白天温度比较高，空气中可容纳较多的水汽。但是到了夜间，温度下降，空气中能容纳的水汽的能力减少了。因此，一部分水汽会凝结成为雾。二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示）  Wù   táo   wán  yú   àn 雾   淘   顽   于   岸  àn   jiē  liáng   shèn  zhì 暗   街   梁    甚   至 qiè   duǒ   shī切    躲    失指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示） Wù   táo   wán   yú    àn 云雾  淘气   顽皮  于是 岸边  àn   jiē    liáng   shèn  zhì变暗   街道 桥梁     甚 至 qiè   duǒ   shī一切   躲在 消失指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。  借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“藏   只  空   行”的读法.多音字认读。藏：cáng（藏起来  躲藏）zàng（宝藏  藏族）只：zhī（一只  船只）zhǐ（只有  只要）空：kōng（天空  空中）kòng（空地  有空）行：xíng（行人  行走）háng（银行  行情）5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。【无论】：表示连词：不管；不论。 造句：无论天气多么炎热，我都坚持锻炼。 【霎时】极短的时间，片刻。 造句：刚才还是晴空万里，一阵狂风吹过，天空乌云密布，霎时，下起瓢泼大雨。 【悠闲】从容闲适而无所牵挂。 造句：晚饭后，奶奶悠闲地去跳广场舞。 【散步】为了锻炼或娱乐而随便走走。 造句：散步是老年人锻炼身体的一种好方式。二、生字书写出示生字：于  论  岸   屋   切  久   散   步 指导写字：（1）师范写，重点指导“于  论  岸   屋   切  久   散   步 ”并讲述，组词、造句、指导：于 yú 书写指导：上横要短，竖钩为左向钩。 结构:独体字 部首：二组词：于是 造句：下雨了，于是我加快了车的速度。  论 lùn 书写指导：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。 结构:左右部首：讠组词：无论 评论 造句：无论下多大的雨，我都坚持上学。  岸 àn 书写指导：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。 结构:上下部首：山 组词：岸边 伟岸 造句：岸边好多人在游玩。  屋 wū 书写指导：“尸”字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上有一点。 结构：半包围部首：尸 组词：房屋 造句：我家有很多房屋。  切 qiè 书写指导：左窄右宽，左边第二笔是竖提。 结构:左右部首：刀 组词：一切 切菜 造句：雾把一切都藏了起来。  久 jiǔ 书写指导：第一笔的撇要短，横撇要长，捺与上撇不相连。 结构:独体部首：久组词：不久 长久 造句：这件事不久就会完成。    散 sàn 书写指导：左上边第二横和第二竖都要写长些，月字撇变竖。 结构:左右部首：攵 组词：散步 分散 造句：我们全家经常出去散步。    步 bù 书写指导：上下两个中竖线为两笔，下面少字少一点。结构:上下 部首：止 组词：走步 步伐 造句：孩子慢慢学会了走步。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文分为几部分？四、理清层次，分段  边读边想，每一部分写了什么？【出示课件】第一部分(第1自然段)雾调皮又淘气，写了雾的性格特点。 第二部分(第2—9自然段)雾藏事物的过程。详细具体，写出了雾把各种事物藏起来以后，出现的景象。 第三部分(第10自然段)太阳出来，雾散了。同学们齐读一下。整体感知内容。请大家带着这些问题再读课文。 说一说课文写了什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。课堂练习1.读拼音，写字词。 sàn  bù           xiàn   zài              yuǎn  fānɡ         wú    lùn yú   shì             yú   shì           fánɡ  wū               bù   jiǔ           yí     qiè   2.读句子，写出带点词的反义词。 1.他是个又淘气又顽皮的孩子。（　　　） 2.霎时，四周变暗了。（　　　） 3.雾呢？不知道消失到哪里去了。（　　　）参考答案：1.散步   现在    远方   无论   于是    房屋   不久   一切2.听话 明 出现课堂小结：结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）板书设计：19  雾在哪里于  论  岸   屋   切  久   散   步 教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。第19课  《雾在哪里》教学设计第二课时   教学目标：    知识与技能目标：复习巩固本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失。”能力、方法培养目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。情感、态度、价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。教学重点：     能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。教学难点：感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。教学过程：复习导入：同学们，淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、河岸、和自己藏起来的？今天，我们就来继续学习《雾在哪里》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里2.再来看一下这些字词你还认识吗？ Wù   táo   wán   yú    àn云雾  淘气   顽皮  于是 岸边  àn  jiē    liáng   shèn  zhì变暗   街道 桥梁     甚 至 qiè   duǒ   shī一切   躲在 消失讲授新课：（一）（出示音频）同学们边听边思考：雾究竟把什么给藏了起来？生听课文录音。  “从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。”这句话运用了什么修辞手法？它有什么作用？这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。“又淘气又调皮”写出了雾的性格特点。这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。 雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？“我要把大海藏起来 。” 于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“无论……还是……”雾把大海藏得严严实实。2.品析句子：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 这是一个拟人句。“把天空和太阳一块藏起来”表现雾浓度大。“霎时”表示时间很短，说明雾变化很快。仿写： 请你仿写一个拟人句，表达出对某个事物的喜爱。 落叶随着风高低起舞。雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。品析：“甚至” “一切”表现了雾的覆盖面极广，越来越浓。品析句子：他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。 雾把所有的东西都藏起来了。他自己觉得没有什么东西可藏了，为下文写产生把自己藏起来的想法做好了铺垫。 “雾呢？不知道消失到哪里去了。”思考：雾到哪里去了呢？ 当太阳出来后，地面的温度逐渐升高，雾滴就会蒸发掉。雾就消失了。 阅读方法解密：认识把字句 概念：现代汉语的一种句式。用来强调行为结果或行为方式。 作用：把字句用来强调主语。 判读方法：把字句的基本结构是主语+“把”+宾语+动作。巩固升华：同学们刚才已经跟随老师走进文本，哪位同学知道，雾究竟把什么给藏了起来？雾把大海、天空、太阳、海岸、城市、自己藏起了起来。 雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？ 把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？ 雾把海岸和城市藏起来了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 雾把自己藏起来后，出现了什么景象？ 雾把自己藏起来以后，很短的时间内，所有的事物都出来了。 从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？ 雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。 课文主旨：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。课堂小结：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。经过课文的学习，我们更加了解大自然，热爱大自然。作业布置：1.朗读课文，读好雾说话时的语气。2．课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？板书设计：                 雾在哪里  藏起来大海  海水、船只、远方天空  太阳海岸  城市  房屋、街道、树木桥梁、行人、小黑猫自己藏起来一切都露出来了 课后延伸：庐山的云雾    景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。　　庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……　　云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。【古诗诵读】浪淘沙刘禹锡日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。教学反思： 《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 一、朗读训练力求扎扎实实     语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。      二、语言训练力求扎扎实实     引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。