语文四年级下册四时田园杂兴（其二十五）教案设计

这是一份语文四年级下册四时田园杂兴（其二十五）教案设计，共8页。教案主要包含了设计理念，教学目标，教学重难点，教具准备，教学设计等内容，欢迎下载使用。
1  古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）【设计理念】 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 【教学目标】 1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。 2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。 3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。 4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】 重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。 难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。 【教具准备】 课件 【教学设计】 一、导入 1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。 2.由学生所背诗歌引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。 二、初读诗歌，读准生字，指导书写 “昼、耘” 1.自由读，读准，读通。 2.指名读，反馈自由读的效果。重点指导读准“昼、耘”。 3.指导书写“昼、耘”。 三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。 1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。 2.师范读。 3.指名读。 4.全班齐读。 四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。                                                         1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？ 2.生自读，交流汇报。 一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。 三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。 3.相机指导学生吟出作者的情怀 五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。 六、拓展阅读 《四时田园杂兴》夏日 其二 七、作业设计 收集阅读积累一些田园诗。 八、板书设计 《四时田园杂兴》                         宋 范成大          七言绝句                   耘田 绩麻                2／2／3断句                     种瓜                    一、二、四句押韵  宿新市徐公店教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。 一、提问引入，揭题、释题 1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗? 2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。 3、读诗题，理解题意(板书课题) 宿：住宿，过夜  新市：地名  徐公店：姓徐的男子开的客店 宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜） 4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！  二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺） 1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。 2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。 3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读. 3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。 4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。 5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。 6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。 三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？  2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。） 3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。 4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。 5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。 6、过渡  美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1、学生回答。 是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思） 2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！ 3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”） 4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。 师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来  我仿佛看到你就要追上黄蝶了。 5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有） 6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。） 7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。） 8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴） 9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！ 10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。 点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。 四、诵读古诗，表现古诗的意境 1、过渡  老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读） 2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。 （老师到各小组了解情况、并进行指导。） 3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。 4、全班齐读，老师点评。 5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。 6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。 7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……） 10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。 五、激发乐于积累古诗文的情趣 1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。 2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。 3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。  清平乐·村居教学目标: 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、揭题，介绍“词”: 1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐 村居》。(板书:清平乐 村居 宋 辛弃疾) 2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐 村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。 二、初读，整体感知: 过渡:《清平乐 村居》这首词写的是什么呢? 1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景? 2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意:剥的读音。 3、学生再练读。 4、指名读。 三、细读，理解词意: 过渡:同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。 1、 自学思考。 2、 逐“片”讨论: ⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两 句话是什么意思?谁能有条理地说说? 提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。 过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。 ⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。) 提示:作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了! ⑶配乐朗读。 四、展开想象，描述词境。 过渡:同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是--“茅檐低小”，但是周围的环境很美--“溪上青青草”，这户人家翁媪之间--“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 2、交流。评价。 3、小结:人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的--热爱、向往、羡慕。 五、布置作业: 1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 附板书: 清平乐 村居 (宋 辛弃疾) 茅檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖