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    语文25 灰雀一等奖课件ppt

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    这是一份语文25 灰雀一等奖课件ppt,文件包含25灰雀课件pptx、25灰雀生字讲解pptx、25灰雀教案docx、课文朗读25灰雀mp3、红腹灰雀wmv、红腹灰雀动态视频wmv等6份课件配套教学资源,其中PPT共64页, 欢迎下载使用。

    部编版语文三年级

    25《灰雀》教学设计

    课题

    25灰雀

    教学目标

    1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个生字,会写“郊外、养病”等12个词语。

    2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。

    3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真

    4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。

    教学重点

    1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个生字,会写“郊外、养病”等12个词语。

    2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。

    3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真

    教学难点

    能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。

    教学过程

    第一课时

    一、激情导入,揭示课题

    1.出示列宁的照片,指名学生根据搜集的资料谈谈对列宁的了解。

    2.出示灰雀图和课题,齐读课题。

    过渡:今天这篇课文,讲的就是关于列宁的一个故事。什么故事呢?和一只美丽的灰雀有关。看,这就是灰雀。我们来和灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

    二、初读课文,检测预习

    1.出示填空,教师过渡。

    过渡:列宁和灰雀之间,发生了一个怎样的故事呢?老师先给大家出道题,请看大屏幕。(出示填空:列宁      灰雀。)横线上应该填什么字呢?先别着急听答案,我们先美美地读一读课文再说。

    2.出示自读要求,引导学生随文识字词。

    (1)逐段读文,标出段落序号,圈画出生字新词。

    (2)同桌互读圈出的生字新词,读准字音,尤其注意前后鼻音、平翘舌音。

    (3)小组讨论识记生字的方法,互助合作,识记生字词。

    3.检测字词预习情况。

    (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。

    识字方法:鼓励学生运用多种方法识记本课生字。如运用形近字辨析法识记“仰、或”等字;通过组词、造句或图片识记“渣、粉”等字。还可以在学生自主熟读的基础上,让他们选择其中几个词语说说课文的内容,在运用词语的过程中巩固识记。

    (2)教师引导学生观察字形、结构及笔画,示范书写重点字,指导生字书写。

    三、再读课文,整体感知

    1.以小组为单位进行朗读比赛,互相提提意见,帮助大家读得更好。

    2.默读课文,思考:故事中有哪些人物?发生了什么事情?

    (1)小组交流,梳理出故事的主要人物以及发生的事情。

    (2)出示列宁、男孩、灰雀的图片,指名汇报交流。教师相机点拨。

    3.借助图示,引导学生说说课文的主要内容。

    列宁十分喜欢公园里的三只灰雀。一天,列宁发现其中一只灰雀不见了,他着急得到处找也没找到。这时,列宁看见一个男孩,便跟他交流灰雀的下落,男孩向列宁保证灰雀会回来的。等到第二天,灰雀果然回来了。列宁知道男孩是诚实的。

    4.指导学生给课文划分层次。

    (1)圈出文中表示时间的词语。(“有一年冬天”“一天”“第二天”)

    (2)依据时间把课文分成三个部分,试着归纳每个部分写了什么。

    ◆结构梳理:

    第一部分(第1自然段):灰雀颜色漂亮,歌声动听,列宁很喜欢它们。

    第二部分(第2~10自然段):列宁找不到灰雀很着急,感觉到灰雀的失踪与男孩有关,于是和男孩交谈,用温和的语言感化对方,使其主动还灰雀自由。

    第三部分(第11~13自然段):失踪的灰雀重新回到公园,男孩的自尊也受到了保护。

    (3)尝试把三个时间段的意思连起来,再说说课文的主要内容。

    方法拓展:把握课文内容的方法有很多,我们既可以根据主要人物、故事情节进行梳理表述,也可以串联每一层次的主要内容,还有我们以前总结出的“六要素法”,都不失为概括课文内容的好方法。

    四、朗读段落,把握要点

    过渡:同学们,这是三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱。)它们是怎么惹人喜爱的呢?我们一起来读第1自然段。

    (一)可爱的灰雀。

    1.默读第1自然段,找出描写灰雀的语句。

    2.指名学生汇报交流,结合相关词句,体会灰雀的“惹人喜爱”。

    (1)这句话写出了灰雀哪些方面的特点?

    明确:颜色(粉红、深红);动作(来回跳动);声音(婉转地歌唱)。

    (2)播放灰雀在林间跳跃、飞翔的视频片段,直观感受鸟儿的可爱。

    ①观察灰雀的外形,引导学生欣赏其颜色的美丽。

    ②观察“来回跳动”的动作,感受灰雀的活泼可爱。

    ③倾听鸟鸣,感受“婉转地歌唱”。

    小结:你们听!这鸟叫声一会儿高,一会儿——(低),一会儿长,一会儿——(短),抑扬顿挫,不断变换着调子,真像唱歌一样呀!这就是“婉转”。鸟儿的歌声好听吗?(好听。)是呀,颜色美丽、动作轻盈、歌声好听,难怪这么——(惹人喜爱)!

    3.课堂小练笔。试着运用“跳动”“欢快”等词语写一写窗外的小鸟。

    提示:我们也可以从颜色、动作、声音等几个方面进行描述。

    示例:校园的大树上,常常能看到小麻雀欢快的身影。小麻雀的羽毛是棕色的,带着些灰白色的斑纹,一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又小的嘴。它们很调皮,总是在树枝间来回跳动,灰黑色的小爪子牢牢地抓住树枝,从不担心会掉下去。它们也很爱唱歌,总是呼朋引伴地开音乐会,尤其是在我们读课文的时候,似乎想和我们一比高下。那叫声清脆响亮,引得我心里痒痒的,恨不得立刻到外面去撒个欢儿。

    (二)列宁喜欢灰雀。

    1.再次默读第1自然段,找出能够体现列宁喜爱灰雀的句子。

    过渡:这三只活泼可爱的小灰雀,不止我们喜欢,列宁也十分喜欢。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

    2.指名学生汇报朗读,出示句子。

    (1)你从哪些词语可以感受到列宁对灰雀的喜爱?(“每次”“都”“仰望”“经常”。)

    (2)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?

    示例:多么可爱的小东西啊!给我的生活带来了不少乐趣呢!养病的日子有了它们的陪伴,似乎不那么枯燥无聊了。

    3.指导学生有感情地朗读第1自然段。

    4.完成填空“列宁       灰雀”。

    过渡:这么可爱的灰雀,怎能不叫人喜欢呢?尤其是在养病的时候,这三只小灰雀对列宁来说更有特殊的意义了。同学们,中间的横线上可以填什么词?(喜欢、爱、亲近……)

    五、总结回顾,作业设计

    1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。

    过渡:是呀,列宁爱灰雀,对它们就像对待自己亲密的伙伴一样。可是,三个亲密的小伙伴,竟然少了一个。这可急坏了列宁。怎么啦?发生了什么事情?不见的那只灰雀到哪里去了?列宁会怎么办呢?下节课我们继续学习。

    同学们,这节课我们不仅学会了生字的读音、书写,还能正确、流利地朗读课文,还学到了两种不一样的概括课文内容的方法,有很多同学表现得非常棒,                                                           

    让我们用掌声再一次祝贺他们!

    2.引导学生交流收获。

    (1)有感情地朗读课文,想一想灰雀去哪儿了,你是从哪里看出来的。

    (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

     

    第二课时

    一、温故知新,导入新课

    1.听写词语,教师小结指导。

    2.引导学生选用几个词语,说说课文的主要内容。

    过渡:通过上节课的学习,你们应该知道课文讲了一个什么故事了吧?(出示情节图:灰雀不见了→列宁找灰雀,与男孩交谈→灰雀回来了)你能从刚才我们听写的词语中选出几个,来说一说课文的主要内容吗?(指名学生说话,教师相机指导。)

    3.教师过渡,导入新课。

    过渡:很好!这节课我们继续来学习这个发生在列宁、男孩和灰雀之间的故事。

    二、研读课文,重点探究

    1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频,老师过渡,激发学生兴趣。

    2.教师过渡,引导学生探究灰雀的下落。

    (1)齐读第2自然段,了解“灰雀不见了”。

    过渡:看,多么活泼俏丽的身影!听,多么婉转悦耳的歌唱!灰雀多么惹人喜爱啊!在郊外养病的列宁,每天都到这里来和它们打招呼。可是这一天,当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到树下的时候,却发现——列宁发现了什么?(那只胸脯深红的灰雀不见了。)请大家齐读第2自然段。

    (2)齐读示第11自然段,了解“灰雀回来了”。

    过渡:等到第二天,列宁再一次来到白桦树下,又发现了什么?(那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。)请大家齐读第11自然段。

    (3)学生交流自己读懂的内容。

    过渡:灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了?你们知道这是怎么回事吗?(学生自由表述。)有同学说,灰雀被男孩儿抓走了,又放回来了。文章中有没有写男孩捉灰雀、放灰雀?(没有。)既然课文中没有明确告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?好吧,那就请你们再仔细读一读课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一一找出来,并说明理由,让我心服口服,好不好?

    3.出示默读要求,学生勾画句子,教师巡视。

    (1)自读课文第3~10自然段,找出能推断出小男孩捉走了灰雀的句子,说一说你是怎么推断的。

    (2)和同桌交流自己找到的句子,互相读一读、说一说。

    4.学生汇报交流,教师相机点拨,引导学生品味男孩的话。

    男孩说:“没……我没看见。”

    (1)你是从哪儿推断出灰雀是男孩捉走的?(省略号。省略号表示他说谎,灰雀就是他捉走的。)

    (2)想象一下,平常你们如果说谎,会怎么说话?(吞吞吐吐,结结巴巴,心里很紧张。)心里会怎么想?(很犹豫,想说真话,又不敢说,怕被批评,怕被责怪。)

    (3)出示填空,引导学生补白提示语,指导朗读句子。

    那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

    (1)你们还从哪些句子推断出灰雀就是男孩捉走的?(根据学生的汇报,出示句子。)

    (2)你从这句话中读出了什么?(灰雀就是被男孩捉走的,要不然,他怎么会知道灰雀没有死呢?)

    过渡:是呀!说得有道理!所以,男孩才吞吞吐吐地说:“没……我没看见。”可是,这还只能推断出男孩肯定知道灰雀的下落,但到底是不是他捉走的呢?老师还是有点疑惑。谁找到了理由更充分的句子?

    男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

    “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

    (1)两句话里都有“一定会飞回来”,你推断出了什么?(男孩知道灰雀还活着,又说它一定会飞回来,我觉得灰雀就是男孩捉走的,而且他还准备把灰雀放回来。)

    (2)你真是个小侦探!不但体会出灰雀就是男孩捉走的,还体察到男孩准备放回灰雀的暗示呢!他是真心想放回灰雀吗?(是真心的。)从哪个词语体会出来的?(“一定”“肯定”。)

    (3)这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(学生试读。)

    (4)教师范读,引导学生体会重音“一定”“肯定”和语气的变化。

    (5)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子。

    (6)“肯定”还可以换成什么词?(坚定。)指导学生朗读,读出坚定的语气。

    5.引导学生体会男孩对灰雀的喜爱。

    (1)同学们真会读书,把小男孩捉走灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)

    (2)他这样做对吗?(不对。)为什么?(不能伤害小动物。喜欢不是自私地占有,真正的喜欢就是让小动物能够自由快乐地生活,不能以喜欢的名义,做伤害它们的事情。)

    (3)那男孩知道自己做错了没有?(知道了。)是的,因为他下定决心,要放回灰雀了。是谁叫他放的?(列宁。)列宁直接对他说“请你一定要放回灰雀”了吗?(没有。)那他怎么下定决心要放回灰雀的呢?(学生自由表述。)看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。

    6.出示默读要求,引导学生品味列宁对灰雀的喜爱。

    (1)再读第3~10自然段,把列宁的话画出来,体会一下列宁当时的心情。

    (2)跟同桌读一读这些句子,说一说自己对列宁心理的猜测。

    7.学生汇报交流,教师相机点拨,集体品赏相关语句。

    (1)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子

    (2)你补充的是什么?(焦急。)你从哪儿可以体会到列宁很“焦急”?(他在周围的树林中找遍了,也没有找到。)是呀,列宁多喜欢灰雀啊,每次走到树下,都要停下来仰望它们,还经常喂它们,可是现在怎么找都没找到,心里该多焦急啊!你能读出这种语气吗?(学生朗读。)

    (3)看到列宁这么焦急的样子,男孩是怎么回答的?(吞吞吐吐地说他没看见。)

    (1)引导学生补出提示语并指导朗读。

    (2)你从这句话里体会出了什么?(对灰雀的担心,对不见灰雀的惋惜,对灰雀可能死亡的难过……)

    (3)把词语融进句子,再读出你的感受来。

    (1)列宁多么担心灰雀的处境呀,不知道灰雀去哪儿了,是生还是死。那么惹人喜爱的鸟儿,从此再也回不来了,真让人——(学生接着回答:难过、伤心、可惜、悲痛……)

    (2)“多好的灰雀”,从这句感叹中你体会到了什么?(列宁是发自内心地喜爱灰雀。)“可惜”表明列宁对灰雀的失踪或死亡感到怎么样?(失望、难过、叹惋……)

    (3)分角色朗读。现在老师就是小男孩,你怎么读这句话才能打动我呢?指导学生朗读

    (4)小组讨论:列宁真的是在“自言自语”吗?

    明确:列宁的“自言自语”是有意为之。他从男孩的表现中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的,可他并没有直接问男孩,也没有批评他、指责他,而是很担忧地猜测灰雀的去向,就十分难过、失望地“自言自语”,借此感染、启发男孩,让男孩认识到自己的错误。

    (5)假设列宁一开始就指出男孩在撒谎,批评他,命令他把灰雀送回来,结果会怎样?

    (6)如果你是小男孩,列宁的态度会让你有什么感受?你会怎么做呢?(他没有大人的架子,很尊重我,也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了,我会把灰雀送回来的。)

    (7)所以男孩看看列宁,鼓起勇气告诉列宁说——(会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。)列宁又说了什么呢?

    (1)出示填空,引导学生补出提示语,指导朗读句子。

    (2)读到这儿,你们明白了吗?到底是什么让小男孩放了灰雀?(列宁对灰雀的爱,对男孩的尊重和爱护。)

    8.分角色朗读对话,体会人物心情。

    三、质疑内容,课堂练笔

    1.自由默读第11~13自然段,思考并写下自己的疑问。

    2.学生汇报交流自己的疑问,教师相机点拨,指导朗读。

    (1)列宁为什么不问男孩而去问灰雀?

    明确:一方面,列宁故意问灰雀,表达了他重见灰雀的高兴、惊喜之情;另一方面,列宁知道男孩已经改正了自己的错误,知错能改,说到做到,是诚实的,不用再去追究或是直接拆穿,显示出列宁对男孩的宽容、爱护。

    (2)如果你是那个男孩,列宁问你:“你昨天把灰雀藏到哪儿去了?你还向我撒谎,真是太不应该了!”你的心情会怎样?(难过。)列宁没有这样做,体现了什么?(对男孩的爱。)

    (3)指导朗读。从“果然”“欢蹦乱跳”“微笑”等词语,读出列宁的欣喜之情;从“那个男孩站在白桦树旁,低着头”一句,体会男孩的愧疚之情。

    3.想象说话,课堂小练笔。

    (1)如果灰雀会回答列宁,它会怎么说?

    (2)读了课文,你想对小男孩或列宁说句什么话

    (3)用“诚实”“知错能改”“勇气”等词语写一写身边的某位同学。(是谁?他做了一件什么事?你怎样评价他?)

    四、课堂回顾,情感升华

    1.试着完成课后题第3题,整体回顾课文内容:从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀?

    明确:第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句,表现了列宁对灰雀的喜爱;第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为,表现了列宁对灰雀的关心;第3~10自然段中列宁和男孩的对话,显示出列宁想感化男孩、找回灰雀的愿望;男孩先是把灰雀抓走了,当意识到自己的行为错误时,又把灰雀放回来了,他的言语和行为都表现了对灰雀的喜爱。

    2.总结谈话,升华情感。

    小结:同学们,故事到这里就画上了圆满的句号。同样是爱灰雀,列宁和男孩的爱是不同的。爱,不是占有,不是伤害。在一捉一放之间,男孩懂得了自己该做什么,我们也懂得了什么是真正的爱。更让人感动的是,整件事情当中,我们没有听到哪怕一句指责,没有受到任何一丝埋怨。错,却没有批评;没有人被批评,却有人主动改正了错误。多好啊!老师始终相信,微笑比愤怒更有力量,也一直在努力,用尊重代替训斥。也希望你们不仅能做一个知错能改的孩子,也能做一个以宽容之心包容别人的孩子。

    课后作业

    1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

    2.搜集、阅读列宁的其他小故事,或是其他名人的小故事。

    板书设计

    教学反思

    在讲授《灰雀》一文时,我紧紧围绕“爱”字展开,引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容有了比较全面和深入的理解。

    通过语言和行动描写来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是课文在表达上的主要特点。那么,如何通过品味描写人物语言和行动的语句来揣摩人物的心理活动,同时让学生受到爱护动物的思想教育呢?我主要从三个方面着手:第一,请学生画出描写灰雀的句子,并在反复朗读之后,让学生想象灰雀在树上跳跃的情景,再进行提问:“灰雀可爱吗?你们喜欢吗?还有谁喜欢?你从哪里知道的?”引导学生体会列宁对灰雀的爱;第二,请学生画出列宁和男孩的对话,再采用指名朗读、分男女朗读、表演朗读等形式练习对话,在读的过程中体会人物的心理活动,并让学生换位思考,说说“那男孩为什么要抓灰雀?为什么又放了灰雀?那是怎样的心情?”从而体会到男孩的诚实和可爱。在这个过程中,学生也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护;第三,在课文最后,我一方面让学生做了个小练笔,另一方面引导他们升华情感。从学生的表达中,我感到他们不但理解了课文的中心思想,也对生活有了一些启示。

     

     

     

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