人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学过程，　C D 等内容，欢迎下载使用。
新人教部编版语文七年级上册 《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、理解课文内容，感受母亲的形象。2、深入解读文本细节，提升语文素养。3、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。【教学重点】通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。【教学难点】学习史铁生母子坚强的生活态度【教学时间】1课时【教学过程】一、激情导入母亲离开他已经几十年了。这么多年，史铁生一直思念着自己的母亲。下面是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。” （课件）读过这段文字后，你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……你想更多地了解史铁生和母亲的故事吗？今天就让我们一起读《秋天的怀念》这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。二、自学检测1.读准字音：瘫痪(tān huàn)       憔悴(qiáo cuì)         仿膳(shàn)侍弄(shì)             诀别(jué)             整宿(xiǔ)2.解释词语：瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：不再相见的分别。翻来覆去：来回翻身。3.作者简介史铁生(1951—2010)， 1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。1969年去延安插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作品有：《老屋小记》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》《病隙碎笔》等。三、美美地读—聆听母爱1.正确、流利地读课文。2.范读课文（播放视频朗读）3.默读全文，思考：在文中找一找，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话的？哪些是写母亲的神色的？展示：行动：悄悄地躲   偷偷地听   抓  挡神色：眼圈红红   憔悴   央求语言：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”4.边读边想，从画的词句中你读懂了什么？如：我从母亲的语言中，读懂了母亲很关心我。我从母亲的行动中，读懂了母亲很爱孩子。我从母亲的神色中，读懂了母亲对儿字无微不至的爱。……5、从母亲的语言、行动和神色中我们读懂了母亲，读到了母爱。如果有人问，什么是母爱，你怎么回答？母爱就是一句轻言细语。母爱就是不经意的一个举动。母爱是行、言、色的提炼。……小结：母爱就是一个行动，一句话语，一个神色。概括地讲，母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。四、细细地品—感悟母爱1.史铁生通过一个个的细节描写了母爱，请你仔细品味细节，想想“母爱”究竟是什么？①读：“母亲就悄悄地躲出去，在……又悄悄的进来，眼睛红红的，看着我。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去任凭儿子【摔】砸，透过这个躲字，你看出了什么？（我看出了母亲理解儿子。）母亲会怎么想，怎么理解儿子呢？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。）小结：一个“躲”字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。”②读：“我看着窗外的树叶‘刷刷拉啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”母亲进来了，“挡”在窗前。母亲为什么要“挡”？史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己的生命像落叶那样短暂。）……小结：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。瘫痪的史铁生看到“无边落叶萧萧下”的情景，会想到自己的短暂的生命。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？母爱是呵护。母爱是给儿子一份生的希望。是啊！母亲的这一挡，挡住了儿子对生活的绝望，给了儿子一份份生的希望。③读：“要是愿意，就明天？”这句话，母亲是用什么样的语气说的？（母亲用商量、征求的语气。）追问：透过这个“？”，你看到的母爱是什么？母爱是商量。母爱是平等。④读：“‘啊呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！’她笑了……”透过一个“笑了”，你看出了什么？（对儿子的宽容）母爱是宽容⑤读：她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”史铁生知道母亲接下去要说什么吗？（ “你俩在一块，要好好儿活。”）追问：透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？母爱是对儿女永远的牵挂。小结：这一堆堆细节告诉我们：母爱是理解，是呵护，是商量，是永远的牵挂。难道母爱仅只这些吗？不，所有的一切，让我们说不清，道不明。母爱，太博大了。五、慢慢地悟—升华母爱1、齐读课文第一段，思考：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ （联系上下文理解“暴怒无常”。 ）齐读三句话：A、望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎B、听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 C、妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！ 2、齐读最后一节，思考：绝望的作者后来变得怎样了呢？作者先是暴怒无常，后来写了自己对菊花的看法：“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……。”作者最后没有辜负母亲的期望，不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了，最终他成了著名的作家。投影：1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品：著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《往事》等；著有散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；著有长篇小说《务虚笔记》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖。同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2005年6月，《病隙碎笔——史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。后来，史铁生患有严重的尿毒症，靠着每周三次的透析来维持生命。但他依然活得从容，活得坚定，活得热烈而烂漫……母亲离他而去才49岁，如果真的有在天之灵，我想母亲看到他的儿子有今天，也一定会含笑九泉的，伟大的母爱造就了一个伟大的儿子。在课程即将结束的时候，我送给大家一句话，也是送给自己的：爱母亲。再次朗读最后一段。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”当我们对母亲、对作者有了这样的认识后，读全文定有新的感受。（全体起立）带着自己的新感受自由朗读全文。六、拓展阅读，续写母爱 1、课外阅读《我与地坛》2、续写母爱：如果有人问我母爱是什么，我会说……母爱是周六的晚上妈妈在校门口寻找我的目光；母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面；……七、中考链接1．本文开头极力描写“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，其作用是什么？请用简洁的语言概括“母亲”性格的特点。作用：表现我病后的痛苦与绝望，反衬母亲对待疾病的平和心情。性格：慈爱、坚强。（不超过10个字）2．文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，其作用是什么？用意：调节儿子的情绪，激发“我”战胜疾病的勇气。作用：表明“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来；照应上下文。3．根据文意，分析文中画线句子所表达的人物思想感情。①“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”答：是写母亲在鼓励儿子坚强地活下去，表现了伟大的母亲。②“我们俩在一块儿，要好好儿活……”答：是写儿子对母亲在天之灵的深情告慰，表现儿子坚强活下去的决心。4．文章结尾说我懂得母亲没有说完的话。你认为文中的我懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：_从结尾的描写内容看，我不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。5．如果将这篇文章标题中的秋天两字去掉好吗？为什么？答：不好。①秋天是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关。②秋天是我不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③秋天是我走出低谷、乐观生活的象征。6．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是【　C D 】　A．文章之所以以《秋天的怀念》为题，一是因为文中描写的故事都发生在秋天；二是因为母亲是在秋天去世的，而我则是在秋天获得“新生”。B．文章的第一段写到“母亲悄悄地躲出去”，第三段又写到“她又悄悄地出去了”，这两个细节都主要为了表现母亲对儿子内心痛苦的体谅。C．文章的第二段和第五段两次写到“我”对母亲病情的不了解，字里行间隐含着一种深深的自责，从中我们可以深切地感受到面对精神与肉体双重折磨的母亲的伟大。D．文章第三段写“母亲进来了，挡在窗前”这一细节，表现出母亲时时刻刻在关注儿子的情绪的变化，一个“挡”字，突出了母亲对儿子的拳拳爱心。E．文章第六段写母亲临终时，“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”，两个“艰难”的强调主要为了表达“我”对母亲一生不幸的同情。