小学数学冀教版五年级下册一、图形的运动（二）教学设计

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轴轴对称图形教学目标： 1．创设有效情境，激活已有经验。 通过教材情境图的复习，找出哪些平面图形是轴对称图形，唤起学生对轴对称图形的特点的认识，通过“问题串”步步展开学习，深化轴对称图形的相关知识。 2．在操作中探究新知。 在新知的学习过程中，运用课前准备好的学具，通过折一折、找一找、议一议、数一数等方式，让学生充分地观察、交流，深刻理解轴对称图形的特点，能准确判断轴对称图形，数出轴对称图形对称轴的数量，并会画对称轴。教学重点：会找出哪些平面图形是轴对称图形，唤起学生对轴对称图形的特点的认识。教学难点：深刻理解轴对称图形的特点，能准确判断轴对称图形，数出轴对称图形对称轴的数量，并会画对称轴。课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　剪刀 教学过程 ⊙游戏激趣，导入新课 1．游戏“猜一猜”：(课件依次出示图形“剪刀、扫帚、飞机、梳子”的一半)请同学们根据课件出示的图形，猜一猜完整的图形应该是什么样的。 2．说一说：为什么能猜得又快又准呢？ (学生交流各自的想法) 3．小结：像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们以前就认识，它们是轴对称的物体。 今天我们继续学习轴对称的知识。 [板书课题：轴对称图形] ⊙动手操作，探究新知 1．小组合作探究。 (1)课件出示教材21页上面的情境图，请学生找一找哪些是轴对称图形，再和同伴说一说。 (2)折一折。 请学生将教材附页1中的图1剪下来，看一看，折一折，验证前面的判断是否正确，然后全班交流，说出自己的判断结果和理由。 生：这些图形中图①、②、④、⑤、⑦、⑧都是轴对称图形，因为它们沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。 (3)讨论图③是不是轴对称图形。 师：淘气和笑笑产生了不同的观点，大家来看一看，谁的观点正确呢？(课件出示淘气和笑笑的说法，请学生独立阅读，先与同桌交流自己的想法，然后全班交流) 生1：我同意淘气的说法，因为虚线左右两边的图形大小和形状都一样，它是轴对称图形。 生2：我同意笑笑的说法，因为图③无论沿哪条直线对折，两边的图形都不能完全重合，它不是轴对称图形。 师：到底谁的观点正确呢？我们可以用手中的图形折一折，看看你有什么发现。(学生动手操作后说出自己的想法) 师小结：在判断一个图形是不是轴对称图形时，我们不能只关注图形两边是否大小和形状都一样，还要关注沿着某条直线对折后，两边的图形能不能完全重合。所以笑笑的观点是正确的，平行四边形不是轴对称图形。 2．看一看，数一数。 课件出示教材21页下面的情境图，找一找它们的对称轴并画一画。 (1)自己找一找，看一看能找到几条对称轴，在表格中的图形里画一画，填出对称轴的数量。 (2)小组内互相交流，然后汇报。 师：你们发现了什么？ 预设　生：通过画对称轴，我发现有的轴对称图形只有1条对称轴，有的轴对称图形有2条或2条以上的对称轴。 设计意图：让学生通过自主探究、合作交流，掌握轴对称图形的特点，在动手操作的过程中了解有的轴对称图形不止有一条对称轴的特点，充分发挥学生的主体性，培养学生的发散。⊙实践操作，验证猜想 1．完成教材22页“练一练”的1、2题。     (1)学生自由完成。 (2)教师巡视指导，集体订正。 2．课件出示教材22页“练一练”3题，学生小组内实践操作。  ⊙课堂总结 这节课我们学习了什么？你们有什么收获？ ⊙布置作业 教材29页1、2题。 板书设计 轴对称再认识  轴对称图形沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合教学反思：《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。