初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三节 植物体的结构层次教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三节 植物体的结构层次教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教具学具准备望，教学过程等内容，欢迎下载使用。
人教版七上《植物体的结构层次》教案一、教学目标（一）知识目标1、说出绿色开花植物的六大器官。2、识别植物体的几种组织。3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。（二）能力目标1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。3、通过对动、植物体结构层次的比较，培养学生的归纳总结能力。（三）情感目标1、通过探究性学习，培养学生的科学素养。2、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。1 / 8
难点：分生组织的概念、细胞特点及分布，植物体结构层次的语言描述。三、课时安排1 课时四、教具学具准备望生：各种植物体或器官的实物。师：多媒体课件，永久切片、装片和显微镜。五、教学过程（一）创设问题情景。引导复习旧知，激发学生渴求新知。师：[ 展示课件 ] 这些画片给了我们大家如果的感受？那么我们人体的这些感受及表现出来的活动中涉及到哪些系统了？人体一共有哪些系统组成？（等待回答）继续发问：人体的结构层次是怎样的？四大组织又是什么？师：（引入）我们生活的生物圈中，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。而我们身边的植物，大多为绿色开花植物，它们的结构层次又是怎样的呢？本节我们来共同探讨。2 / 8
（二）展示与讨论展示课件：一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分组成？讨论：结合自己带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？如带的是器官，讨论是什么器官。练习：完成 P66图Ⅱ-20 六器官的填写。师（启发式的）：同学们见的植物六大器官在每一株植物体上都能看到么？说明什么？生：举出很多例子，如：桂花树花已凋谢了，栽下的油菜还没到开花季节，看不到花、果实、种子⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯小结：绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。（三）探究各器官的构成情况1、以番茄为例：这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？学生讨论并得出结果。番茄（是一个器官）3 / 8
2、以玉米根尖为例：这是一个器官（出示显微切片）它是由什么构成呢？学生讨论并得出结果：根尖3、以一片白菜叶为例，这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？学生讨论并得出结果：叶4、以一根甘蔗为例，这是器官：茎，它的结构层次是怎样呢？师：让一学生演示吃甘蔗的过程，吃一口，得出四部分：4 / 8
甘蔗师：每一种器官都由这几种组织构成，花和种子的组织构成请同学们课后继续探讨，我们通过以上的分析，可得到植物体组织有几种？分别是⋯ ⋯ ？（四）体会结构与功能一致性。1、分生组织——细胞壁薄、核大、质浓——分裂能力2、保护组织——细胞排列紧密——保护作用3、营养组织——细胞壁薄，液泡大、含叶绿体——储藏营养4、输导组织——细胞上下连接形成管道——运输养分（五）知识梳理，归纳总结 [ 展示课件 ] 师：植物体结构层次可以由宏大到微细描述，也可从微细到宏大描述。全体男生：从宏大到微细：植物体器官组织细胞全体女生：从微细到宏大：细胞组织器官植物体5 / 8
（六）知识回顾，利用比较的学习方法加深理解。师：动物体与植物体在结构层次上是否相同，存在哪些异同？生（小结）：细胞组织器官植物体系统动物体细胞组织器官生物体（七）交流收获：同桌交流本节课的收获，加深认识生物体是一个整体的观点。（八）布置作业：1、课件展示课堂练习。2、课后家庭作业 P68练习。3、课外兴趣探究：了解植物输导组织存在的部位。（九）板书设计：第二节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官根、茎、叶花、果实、种子（营养器官）（生殖器官）二、植物的几种主要组织分生组织分裂能力6 / 8
 保护组织营养组织输导组织保护作用储藏营养运输养分三、植物体的结构层次（从宏大到微细）植物体器官组织细胞（从微细到宏大）细胞组织器官植物体（十）课后感悟：在多年的生物教学实践中，我认为应当扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，要让学生搞清楚生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时还要通过举例、作图、挂图、多媒体等直观手段让学生加深对抽象知识的理解，另外，要注意引导学生通过分析，概括推理，归纳等思维活动得出结论。作为农村中学一名教师，应当充分利用丰富的实物资源。就本节课而言，学生尽可能多种类的带来不同植物及不同器官，通过直接观察得出一些结论，但学生仍缺乏微观观察，从而对组织的分类不够真实性，不够形象。这就要求课下学生进行分组观察，自制装片或切片，教师辅导。7 / 8
  通过多媒体展示，有效提高了学生的学习兴趣，这样既拓展学生的视野，增强教学的感染力，也更能激发学生主动来学习生物奥秘。8 / 8