高中语文第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.2 登高课文配套ppt课件

这是一份高中语文第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.2 登高课文配套ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.分析诗歌的意象特征，体会本诗情景交融的艺术特点。
2.由《登高》到杜甫的其他登高诗，感受诗人在漂泊流离中的主流情感——深沉的忧国忧民之情。
3.由《登高》到“登高类”诗，了解中国古典文学借“登高”抒怀的传统，把握“登高”诗词的常见主题。
（一）读一首诗——精读《登高》（二）读一位诗人——走近杜甫（三）读一类诗——把握“登高”诗词的常见主题
（一）读一首诗——精读《登高》
主问题一：读完这首诗之后，你有什么感受?如果请你用一个词来表达，你会用哪个词？
主问题二：国学大师王国维与大家的感受相同。他说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁，这首诗中的景物，是怎么表现出“悲愁”的呢？
主问题三：通过刚才的分析，我们体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”，“无一景不如此”。 王国维还说，这首诗的悲，是“无一语不如此”，请你思考，这首诗抒发了诗人什么“悲”？
（二）读一位诗人——走近杜甫
1.学生浏览杜甫年谱及各时期代表作品。
2.以“登高”为连接点，“异中找同”“同中找异”，开展杜甫登高诗群文阅读。
（1）异中找同，细读杜甫各个人生阶段的“登高”诗歌——《望岳》《春望》《登楼》《登岳阳楼》，与《登高》作比较，运用从诗歌意象入手体会意境和情感的方法，提炼总结杜甫登高诗歌的艺术共性和情感共性——“情景交融”的艺术手法及忧国忧民的情怀；（2）同中找异，将杜甫早期的作品《望岳》与中后期的作品《春望》《登楼》《登岳阳楼》《登高》作比较，探究诗人情感变化的原因，学习并树立家国情怀。
（三）读一类诗——把握“登高”诗词的常见主题
1.“登高”是中国古典文学中的一个传统题材，不仅杜甫用它来抒发情感，千百年来，好多的诗人也是如此。请你回忆，我们还学过哪些登高题材的诗词？2.诗人们常借“登高”来抒发什么情感？
《登高》——杜甫 ——“登高”诗
读一首诗——读一位诗人——读一类诗
重点问题：分析诗歌的意象特征，体会本诗情景交融的艺术特点。
教学方法：诵读法、比较法、启发法。
登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
读一首诗——精读《登高》
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。江碧鸟逾白，山青花欲燃。——《绝句二首》节选（杜甫）
知识链接：意象：赋予诗人主观情感的客观事物。