2022年浙江省中考科学【二轮专题】复习专题二十六植物代谢的实验学案讲义

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这是一份2022年浙江省中考科学【二轮专题】复习专题二十六植物代谢的实验学案讲义，共7页。
专题二十六植物代谢的实验学案教材实验·考题演练类型一萌发的种子进行呼吸作用实验1 如图示验证种子呼吸作用的试验装置，请回答：（1）图A验证的是_________________，瓶中的种子为_______（干燥或萌发）的种子。（2）图B验证的是__________________，在甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是_____的种子。考题1 如图为验证萌发的种子进行呼吸作用的演示实验示意图：甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，加盖并在温暖的地方放置一夜后，将燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶中，观察燃烧情况.结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，通过这个实验验证了（　　）A.种子呼吸产生了二氧化碳 B.种子呼吸消耗了二氧化碳C.种子呼吸消耗了氧 D.种子呼吸产生了水类型二植物的茎或叶进行呼吸作用实验2 为了验证植物呼吸作用的原料和产物，东东同学按以下步骤进行了实验：①将一定量吸干水的新鲜豆芽装入1只塑料袋；②在塑料袋口连接上导管和橡皮管，扎紧塑料袋口，并用夹子夹紧橡皮管，不使外界空气进入；③在黑暗处放置12小时。请回答：（1）在黑暗处放置12小时后，将夹子移去，让塑料袋中的气体通入澄清石灰水中，观察到的现象是_________________，这个现象说明了____________________。（2）在黑暗处放置12小时后，用温度计测量豆芽的温度，结果高于周围环境的温度，这个现象说明了_________________________________。（3）本实验中将豆芽放置在黑暗处的理由是______________________________________。考题2 （2020·宁波模拟）小科为了证明植物呼吸作用释放二氧化碳，设计了如图所示的实验装置。请回答：（1）在装置①中应装入的试剂是________。（2）将该装置放在黑暗环境中进行实验的目的是______________________。（3）老师指出该设计不够严密，不能就此验证猜想。请你指出一条原因：_______。（4）按要求改进设计并实验时，若观察到_________________________________现象，则证明植物呼吸作用放出了二氧化碳。类型三绿叶在光照下合成淀粉实验3 如图是“绿叶在光下制造淀粉”实验。（1）步骤正确的顺序是。A.④③②⑤①⑥⑦ B.④③⑥①⑤⑦② C.②⑦③⑥⑤④① D.②④③⑤⑥①⑦（2）步骤②的目的是________________________。（3）剪下叶片，去掉黑纸，将叶片放在盛有酒精的烧杯中隔水加热，酒精的作用是____。（4）步骤①出现的现象是：遮光部分呈__________色，光照部分呈______色。（5）该实验除了证明“绿叶在光下合成了淀粉”意外，还可以提出“________________”的结论。考题3 （2021·成都）德国科学家萨克斯在1864年做过这样的实验：先把绿叶放在暗处数小时，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光，过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果未遮光变蓝（如下图所示）该实验能得出的结论是（　　）A.光是叶绿素形成的必需条件B.光是绿叶合成淀粉的必需条件C.绿叶在光下能够释放氧气D.绿叶进行光合作用需要二氧化碳类型四绿叶在光照下产生氧气实验4 验证光合作用产生氧气的实验。（1）金鱼藻是多年生草本沉水性植物，能开花，花小，单性，腋生。金鱼藻属于的植物类群是___________。（2）实验中收集气体的方法是，A中收集的气体是___________，它能使快要熄灭的卫生香__________________。（3）乙装置加上太阳，能否看作是一个生态系统___________。考题4 右下图是探究绿色植物光合作用速率的实验示意图，装置中的碳酸氢钠缓冲溶液（碳酸氢钠与碳酸钠严格配比的混合溶液）可维持密封瓶内的二氧化碳浓度稳定，该装置放在20℃环境中。实验开始时，针筒的读数是0.2mL，毛细管内的水滴在位置X。30分钟后，针筒的容量需要调至0.6mL的读数，才能使水滴仍维持在X的位置。据此回答：（1）若以氧气释放量来代表光合作用速率，该植物的表观光合速率是_____mL/h。（2）与植物的实际光合速率相比，用上述装置所测得的光合作用速率数值_______ （偏高/偏低/相同），如果要测定该植物真正光合作用的速率，该如何设置对照实验？请写出对照实验：_____________ 。类型五二氧化碳是光合作用的原料实验5 如图是阳光兴趣小组设计的探究光合作用需要二氧化碳的实验装置和方法。将天竺葵放在黑暗处一昼夜，然后按图示装置（甲锥形瓶中盛清水，乙锥形瓶中盛等量的 25%氢氧化钠溶液），光照 2-3 小时．取下叶片 A 和 B，去掉叶片中的叶绿素，然后用腆液分别检验。（提示：25% 的氢氧化纳溶液能够吸收二氧化碳）（1）实验中，甲组对乙组起作用。（2）将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是。（3）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片是（填字母），说明它没有进行光合作用。（4）在水肥等条件具备的情况下，适当增加浓度，可使光合作用显著增强，作物产量明显提高。考题5 下图是“检验光合作用需要二氧化碳”的实验装置。下列叙述不正确的是（）A.实验前应将两支长势相同的枝条进行暗处理B.甲乙两装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量C.把叶片放入酒精中隔水加热，目的是使叶绿素溶解于酒精D.滴加碘液后，甲装置内的叶片不变蓝类型六一个氧循环的实例例6 取A、B两个密闭的玻璃钟罩．如图所示，在A、B钟罩中分别放入植物与蜡烛，然后将两个钟罩放在阳光充足的地方。（1）观察A钟罩内蜡烛熄灭的时间为______；B钟罩内蜡烛熄灭的时间为______。（2）B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气来自于______________________，燃烧所产生的二氧化碳____________________。（3）从实验结果你能得出的结论是________________。（4）为了让B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？_______________________________。考题6 如图所示，在两个严格密封的玻璃钟罩内，各放入一只老鼠，供给足够的食物和饮水，在B罩内再放入一盆绿色植物。（1）若将A、B装置均放在阳光下，A罩内的老鼠会先死亡，解释原因。（2）若将A、B装置同时放在黑暗处，B罩内的老鼠会先死亡，解释原因。类型七探究茎运输水分和无机盐的部位例7 某同学探究“茎运输水和无机盐的部位在哪？”这一问题时，提出了假设，根据假设，设计并做了下列实验：步骤一：取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条3根，将每根枝条下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按图示3种处理方法处理：步骤二：处理好后，将每组枝条插入一瓶盛有稀释红墨水的烧杯中(如上图)，置于适宜的环境中。经过10~30分钟后取出枝条，用刀片横切各枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并将实验现象记录。回答：（1）上述实验基于的假设是 ____________________。　（2）上述“适宜的环境”是指_______________的地方，原因是__________________。（3）若将B组枝条纵切，用放大镜观察纵切面的染色部位，观察到越靠近枝条的顶端，颜色变得越来越浅，就可以进一步证明__________________________。　考题7 （2022·慈溪竞赛）某同学为了验证植物吸水的条件及运输情况，选用一枝多年生的樟树幼嫩枝放入红墨水中进行如图的实验：（1）几小时后，横切植物的茎中变红色的部位是图中的 (填序号)。（2）再取不同位置的茎横切，发现越靠近枝条的顶端红色越浅，说明了水分和无机盐在植物茎中的运输方向是。（3）为了使实验现象更明显，一般选取枝叶茂盛的枝条，这是为了增强植物的。实验八研究茎中有机物的运输的部位实验8 为研究植物体内有机物的运输，某同学做了如下实验：①选取两枝带有较多不定根和叶的枝条。②用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘米，环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮（如图）。③把它们的根分别浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在环割处下方。④放在阳光下培养，两周以后进行观察。（1）实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是____________。（2）实验中该同学“对树皮进行环割处理”基于的假设是________________。（3）两周后，可通过观察枝条上的不定根或___________的变化来判断假设是否成立。考题8 科学兴趣小组为了探究有机物在植物茎中的运输途径，设计了以下实验：把一棵小树的树干上的树皮进行了“环割实验”，过一段时间后，观察发现：①树枝切口上方形成了节瘤，切口下方无瘤形成，并有一定程度的萎缩；②切口上方枝条上的绿叶还能继续成活；③植物的根部渐渐萎缩；④切口上方枝条上的绿叶枯萎。上述现象描述正确的有。类型九根的吸水部位在哪里实验9 选取 4株生长旺盛、带有绿叶和根系的小麦幼苗，随机分为2组。将其中一组的 2株小麦植株所有根的前端剪去3 ~ 5毫米（即根尖），并在切口处涂上石蜡，另外一组不做处理。将 2组小麦幼苗分别放在土壤浸出液中培养，观察其生长情况。（1）“放在土壤浸出液中培养”的目的是。（2）“剪去根的前端”基于的假设是。（3）“涂上石蜡”的目的是。（4）实验现象：剪去根尖的出现萎蔫，没有剪去根尖的正常生长。考题9 (2021八下·丽水) 某兴趣小组在研究“植物根的吸水部位”活动中，选取10 株生长旺盛、带有绿叶和根系的小麦幼苗，随机均分成2组。将A组的小麦幼苗所有根的根尖剪去，并在切口处涂石蜡；B组不做处理，如图所示。将两组小麦幼苗分别放在土壤浸出液中培养，一段时间后A组幼苗开始出现萎蔫现象。请回答：（1）该实验证明植物根吸收水分的主要部位是；（2）关于该实验的说法，不正确的是 (填字母)A.必须以同种植物为实验对象，是为了控制变量 B.要选取生长旺盛的小麦幼苗，是为了使实验现象更明显C.每组用5株而不是1株小麦幼苗，是为了避免实验的偶然性 D.用土壤浸出液培养，是因为其中含有植物生长所必需的有机物类型十植物细胞吸水的实验实验10 选取 4株生长旺盛的同种植物 ( 如白菜等 ) 幼苗，随机分成 2组。将两组植物的根部洗净，分别放入盛有清水和浓盐水的 2只锥形瓶中。过 20 ~ 40分钟后观察 2组植物，加以比较，并做好观察记录。（1）在清水中的植物 _________；在浓盐水中的植物 _________。（2）分析实验结果产生的原因，推测出根毛细胞必须在条件下才能从土壤中吸收水分。（3）应用：对农作物过度施肥，会出现“烧苗”现象，原因是。考题10 （2017·扬州）如图是“探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响”实验。取两个大小相同的萝卜，各从其顶部向下挖一个大小一样的洞。在图1中的萝卜洞内装浓盐水，在图2中的萝卜洞内装等量的清水，过一段时间后观察现象。下列有关叙述正确的是（）A.图1中的萝卜会变硬，洞里的水会变少B.图2中的萝卜会变软，洞里的水会变多C.细胞的吸水和失水取决于细胞内部和外界的溶液浓度大小D.当细胞液浓度大于周围的溶液浓度时，细胞失水类型十一叶的蒸腾作用实验11 在研究植物叶的蒸腾作用时，老师设计用一透明塑料袋将天竺葵叶片包扎起来，置于阳光下照射（图中甲），一会儿若能看到到塑料袋内壁出现水珠，可说明植物的叶能进行蒸腾作用。小明提出了疑问：这些水一定是叶蒸腾作用产生的吗？于是他做了如图中的乙装置（摘除全部叶片，只剩茎），与甲装置一同放在阳光下。（1）根据小明所做实验，他建立的假设是什么？；（2）预测实验中能看到什么现象？；（3）为了实验成功，该实验在操作时应注意哪些问题？（写出一点即可）考题11 某同学设计如图所示实验，探究植物的蒸腾作用。以下叙述不正确的是（）A.甲、乙形成一组对照实验，以探究叶是蒸腾作用的主要器官B.两个装置中水量应相同，加入植物油可防止水分从液面蒸发C.该实验装置应放在潮湿阴冷的环境中，以免植物枝条缺水干枯D.一段时间后，用乙减去甲得到的数值，是植物叶片蒸发的水量类型十二环境因素对蒸腾作用的影响实验12 研究影响植物蒸腾作用因素的实验，如下图所示。（1）为使该实验现象明显，可以将该实验装置放在的环境中为佳。 A.高温干燥 B.高温潮湿 C.低温干燥 D.低温潮湿（2）在水槽的水银面上有一层水，水起的作用是。（3）有同学认为这个实验中水银柱的上升现象，还受植物其他生理活动的影响。你认为植物还有什么生理活动也可能导致出现水银柱上升？。如要排除该因素的影响，实验要在什么条件下进行？。（4）如果实验中玻璃管足够长，则影响水银柱最终能上升的高度，除了植物的蒸腾作用以外，还主要与外界环境中什么因素有关？。考题12 下列有关植物蒸腾作用的叙述，错误的是（　）A.蒸腾作用越强，根对无机盐和水的吸收速度越快B.移栽植物时去掉部分枝叶、遮阳和选择阴雨天，能降低蒸腾作用，提高成活率C.干旱地区植物的叶片往往较小，这反映了生物对环境的适应D.蒸腾作用的强弱受光照强度、湿度等环境因素的影响类型十三叶表皮的气孔实验13 研究蚕豆叶片上、下表皮气孔密度（单位面积气孔数目）时，采用了以下三种方案进行实验。方案一：用显微镜观察同一张蚕豆叶片的上、下表皮装片。方案二：把新鲜的蚕豆叶片浸没在60℃左右的热水中（如图所示），观察叶片两面的气泡数目。方案三：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表面，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸，哪一张先变色，哪一张的颜色深一些。（1）采用方案可以观察到叶片的保卫细胞，一个气孔由两个__________围成。（2）方案二中观察到_________________________现象，说明叶片下表皮气孔密度比上表皮大。实验用热水而不用冷水的原因是________________________________。方案三：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表面，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸。经过较长时间，发现两张蓝色滤纸颜色都变为一样红，为什么？______________。考题13 下图为叶表皮上的一个气孔，下列有关它的说法，错误的是（）A.①是保卫细胞，它们成对存在 B.②是气孔，它正处于张开状态C.②若关闭，蒸腾作用就会减弱 D.②通常是夜间张开，白天闭合