高中英语-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评【2.0微能力认证获奖作品】

 高中英语-微能力2.0认证 C1 跨学科学习活动设计  1．跨学科学习活动设计方案2．学生成果及点评  撰写：Z  J 【获奖作品】  1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。2．学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。              《Race to the Pole》跨学科学习活动设计方案  学校 教师Z   J XXX高级中学           本次活动通过学习北师大英语教材必修二 Unit 2 Lesson 3 Race to the pole，这篇文章讲述了历史上真实的故事，阿蒙森和斯科特两支探险队前往南极，他们会遇到哪些困难呢？他们在前往南极探险前需要主题说明做哪些准备呢？为什么最终阿蒙森成功了，而斯科特的团队失败了，通过这些问题，将历史和地理知识与英语学习相融合，帮助学生建构跨学科知识体系，展开深度学习。 (1)    梳理和概况 Amundson 和 Scott 两位探险家南极比赛的经过结果； (2)    基于所读内容和主要语言分析论证 Scott 成为世人心目中英雄的原因； 学习目标 (3) 对 Scott 和他的团队的行为做出自己的评价；(4)    联系个人生活，谈论自己对成功、英雄的态度和看法； (5)    体验跨学科知识的联系与融合； (6)    树立正确的人生观价值观。 高一学生在以前的学习中，已经掌握基本的历史和地理知识，本课通过学生已有的历史地理知识储备，将进一步加深学生对南极极端 学习对象 气候的理解，体会探险者们南极探险的艰难，实现跨学科知识的融合，高一学生个性活泼、思维敏捷、积极性高，已经初步具有合作探究的能力。   活动 1 问题情境：通过播放南极视频创设情境，并提出问题如果                 我们去南极会遇到哪些困难？我们需要做哪些准备？                   活动 2 预测文本：理解标题大意，掌握生词，为新课做准备。           快速阅读：解决一些简单的问题，掌握文章的大意。              活动 3            精读：挖掘文本深层次的问题，Why did Amundsen                活动 4           活动流程  succeed while Scott failed? How did Scott feel   after his arrival at the  Pole?                    发表观点：Are they losers or winners? Is it        活动 5           worthwhile for them to take risks?             反思：What should we do when facing         活动 6    difficulties ?                                            活动 7课堂小结以及作业：                 学习资源1.视频资源：南极的风景地貌； 
 2.图象资源：本课相关的人物和图片；3.文本资源：课文 Race to the pole技术工具智慧课堂设备  1.利用智慧课堂设备，将各类学习资源展示出来，及时交流探讨；利用智慧课堂设备课堂互动的趣味性，增强学生学习的专注力；应用策略2.利用图片教学，直观形象化，学生更容易理解；    语篇学习注重由浅入深，由易到难循序渐进学习，符合学生认知规律。 问题情境：Enjoy a video and ask students to guess where is it. 问题 1：Would you like to go on a journey there? 问题 2：What difficulties will people face? 预测文本： 问题 1：Which pole did they race to? 问题 2：Who reached the Pole first? 快速阅读：Read the text quickly and try to finish the table. Z   J   The Journey to the Pole  HeroAmundsenScott Time of start   Equipment   Speed  活动过程Time of arrival   Feeling   精读： Task 1 Read for target word Who won the race? What did he do to win the race? He had made good preparations. Task 2. Learn vocabulary by reading Why did Scott and his team members look unhappy when they finally arrived at the pole? Do you think Scott's team made good preparations? Why? Task3. One of the worst return journey
 hopeless situation disaster sadness 5.发表观点：Are they losers or winners? Is it worthwhile for them to take risks? 反思：What should we do when facing difficulties ? 课堂小结以及作业： Make a conclusion about this lesson. Homework: Try to retell the story.  1.通过信息技术的应用，学生学习兴趣高，注意力集中，积极思考 问题、参与探究，能很好地融入学习活动中；学习评价2.通过学习历史事件 Amundsen 和 Scott 的团队前往南极探险，南 极的极端环境会使学生回顾相关地理知识，体现了英语学习与各学科 之间的紧密联系。  涉及学科英语、历史、地理               跨学科学习学生作品及评价  学生成果: 通过本节课的跨学科学习，学生已经了解了 Amundsen 和 Scott 前往南极探险的历史事件，并且在地理学科中也学习了有关南 极气候等相关知识。通过跨学科的融合，学生更好地了解文章的背景 知识，为英语学习服务。通过本课学习学生能够用英语表达自己的观 点。
                            评价：本课篇幅较长，难度较大，正是有了历史、地理等学科的相互 辅助，学生才能更快的习得知识，内化知识，这正体现了英语学科核 心素养当中的思维能力的培养。最终学生学完本课能够有自己的独特 观点，对英雄的行为做出正确的评价，也启发学生在今后的生活中不 畏困难克服困难的品质。Z    J