小学数学西师大版三年级下册初步认识轴对称图形教案

这是一份小学数学西师大版三年级下册初步认识轴对称图形教案，共4页。教案主要包含了情景引入，探索新知，课堂练习，深化认识等内容，欢迎下载使用。
学生学习本单元内容的基础，是他们已有的一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经认识的长方形、圆等几何图形是学习轴对称图形的知识基础。教材在安排时，注重了从以下几方面去设计：
首先，紧密联系学生的生活实际。对称这一概念虽然学生是第一次接触，也有些陌生，但生活中许许多多具有对称现象的事物他们都看见过。所以教材在选材时注重联系学生熟悉的生活环境，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，既有利于让他们感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于学生对轴对称图形的认识。
其次，体现多样化的学习方式。新课程理念强调数学教材是引导学生自主探索的线索。本单元教材在内容呈现时，注重体现多样化的学习方式，让学生在观察、操作、交流中去感受对称现象，认识轴对称图形，掌握画简单图形的轴对称图形的方法。
其三，结合对称安排数学文化。数学文化不仅包括数学史、数学故事，也包括数学在社会生产、生活中的广泛应用。对称这一内容在现实世界中具有丰富的表现，它体现了数学内容和思想方法是现代文明的重要组成部分。所以，教材安排了对称与建筑这个数学文化，有利于让学生感受到现实生活中的对称美，加深学生对数学的理解和认识。
最后，教材安排了实践活动——美化我们的小天地，让学生综合运用测量、面积计算等知识去解决现实生活中的问题，培养学生的创新精神和实践能力。
教学重、难点：
1.重点：结合实例感知生活中的对称现象。
2.难点：经历观察、讨论、交流等活动，进一步培养学生的合作精神。体验到生活中处处有数学，感受到物体的对称美，激发学习数学的信心。
第一课时：对称现象
第二课时：认识轴对称图形
教学内容
教学目标
1.感受生活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。
2.经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学习心态
教学重难点
认识对称现象
教、学具准备
教师准备多媒体课件
教学教程
复备
一、情景引入
1.出示书第115页情境图，认真观察。
师：从情境图里，你看到了什么?
指名口答，感知对称现象。
师：什么是对称现象？这就是我们这节课要研究的问题。
2.板书课题：对称现象
二、探索新知
教学例题
1.出示书第116页例题教学情境图。
（1）看一看，说一说。
师：这些图有什么共同特征？
（2）认识对称现象
师：这些图形有的是左右对称，有的是上下对称，我们都把它们称作对称现象。
（3）体会对称的美
出示书上“对称与建筑”图，欣赏这些对称图形，说说自己的感受。
三、课堂练习
1.生活中看到哪些对称现象。
2.书上第页第2题“做墨渍图”。
3.第117页第3题：“搭积木”，无积木者可用小棒、图片等代替。
要求：要边做边说
四、深化认识
1.通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述原因。
2.师：生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考，再相互说说，最后全班交流。
四、课堂总结
师：这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)
指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。
教学
板书
对称现象
这些图形有的是左右对称，有的是上下对称，我们都把它们称作对称现象。
教学
反思
教学内容
教学目标
经历观察、操作、交流等活动过程，能认识轴对称图形。
教学重难点
1.认识轴对称图形的一些基本特征。
2.能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
教、学具准备
教师准备多媒体课件
教学教程
复备
一、情景引入
师：说一说生活中你看到哪些对称现象。这节课我们继续探索有关对称的问题。
板书课题：轴对称图形
二、探索新知
1.教学例1
出示例1中的平面图，让学生认真观察。
师：通过观察，你发现了什么？
2.教学例2
让学生拿出课前准备的长方形和正方形的彩色纸。
操作
引导学生把长方形纸和正方形纸分别对折。
（2）发现
师：说一说自己折一折后发现了什么？（对折后图形虚线两边完全重合）
（3）认识对称轴
师：上面的这些图形都是轴对称图形，虚线所在的直线分别是它们的对称轴。
（4）操作练习
指导学生完成课堂活动的操作练习题。
三、巩固练习
1.练习二十第1题。根据轴对称图形的特点进行判断。
2.先猜一猜可能是什么图形，再在横线上写出图形名称。
3.学生用一张长方形纸，按要求折一折，再剪一剪，最后展开看是什么图形。
4.说一说生活中你见过的轴对称图形。
5.独立完成第5题，加深对轴对称图形的理解。
四、课堂总结
说一说今天的学习你有什么收获？
教学
板书
轴对称图形
沿对称轴对折后完全重合
教学反思