北师四上《数学好玩》第1课时滴水实验

课题	滴水实验	课型	新授课
教材分析	滴水实验是综合与实践里的内容。这一课在设计上突出了综合与实践领域的典型特点：重问题，重过程，重综合。教材根据学生已有的知识经验，，联系学生的生活设计了滴水实验数学教学活动情境。教材从数学的角度来寻找，发现，思索和解决生活中的问题。使学生能感觉到生活中处处有数学，能够使用数学的观点看问题，使数学生活化。同时提供了素材以及进行探索规律的机会，主要通过做实验以及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识，促进学生养成节约用水的良好习惯。
学情分析	把情境给学生，让学生提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进学生反思、提升，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。
教学策略	让学生经历生活中寻找，获取数学信息的过程，从数学角度观察生活，感受数学来源于生活，感受数学知识的浩瀚和无垠。激发学生对数学及其他学科的求知欲。
教学内容	北师大版四年级上册教科书第88页
教学目标	1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。 2.从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。 3.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重点	经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的实际问题。
教学难点	针对“滴水实验”的任务，能够从数学的角度提出解决方案并实施。
教学准备	多媒体课件
课时安排	1课时
教学环节	导学案
一、创设情境，复习导入。	听，这是什么声音。是的，这是水滴滴落的声音。这是谁家的水龙头没有拧紧，在滴水呢，我们先帮他关上。那么一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水呢？要解决这个问题我们应该怎么做呢？
二、探究体验，经历过程	1.活动任务生1:首先要知道单位时间内的滴水量。生2：我们可以通过实验测一测。 2.设计方案设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。设计什么实验可以解决这个问题？生1我想用盛满水的水杯扎个眼代替水龙头，看看这个纸杯平均一分漏掉多少水。再算一算一个小时，一天，，依次类推就可以求出一年的水量。 3.小组讨论，设计出具体的实验方案讨论之前老师提醒一下同学们需要讨论的方向：你们需要考虑需要哪些数据，怎样能测量出这些数据？学生展示小组讨论的方案。 4按照实验方案进行实验，并填写实验报告一分钟滴水20ML 一小时滴水2060=1200ML 一天滴水120024=28800ML 一年滴水28800*365=10512000ML 5交流反思，和同伴交流并分享实验结果生1：为什么我们得到的数据不一样呢？生2：我们组实验了两次才成功。生3：当你试验几次数据不一样的时候，是因为在操作的过程中出现了误差，应该取这几次实验数据的平均值。 6根据得到的实验数据回答下列问题（1）借助日常生活中的物品，描述1分漏掉的水大约有多少。水龙头一分漏掉的水约是20毫升，相当于我们喝的一大口水。（2）利用上面的数据，借助生活经验，描述一个没拧的水龙头一年大约浪费多少水。按一个没拧紧的水龙头一年漏水10吨计算，全国大约有30万所学校用自来水，如果按每个学校有1个水龙头漏水，这些学校全年就会浪费300万吨水，如果1人1年用30吨水，这些水就可以供10万人用一年。 7读一读，想一想出示课件的内容（1）读了上面的资料，你有什么感想？我国水资源严重缺乏，因此我们要时时刻刻节约用水。（2）请留心观察生活，在你身边有哪些浪费水的现象？你知道哪些节约用水的好方法？浪费：洗衣水、洗菜水用完直接倒掉；洗脸用流动水……；节约：用淘米水洗菜，用洗衣水擦地、冲马桶等。今天，我们通过数学实验，综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。下面我们来欣赏一个节水的短片。
三、达标检测
四、课堂小结	通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书	滴水实验一分钟滴水20ML 一小时滴水2060=1200ML 一天滴水120024=28800ML 一年滴水28800*365=10512000ML
六、教学反思	优点：让学生获得良好的情感体验，感受到数学在日常生活中的广泛应用，我们还必须找好实践活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，使得这个实践活动具有“数学味”。重在实践与探究，而不是简易的实验操作。缺点：小学数学实践活动的类型有多种，本课属于“数学实验”中的探索性实验，重点在探究，不是简单的实验操作，也不是简单的推理计算。因此教学中，在设计实验方案的环节上重点培养学生的探究意识。所以在课堂上要鼓励和尊重学生独立思考，引导小组内进行讨论和交流，制定实验方案。但在实际教学中，对于四年级的小学生来讲，实验方案的设计难度较大。需要教师在教学中格外注意。改进措施：生数学实践活动的意义不在于研究的结果有多么的准确和有多大的社会价值，而是在于他们在亲身经历中体会到学数学的价值，数学的有趣、好玩。但实际教学中，学生如果存在着实验设计、操作等困难，就较容易产生厌倦心理。所以就要求教师在教学中关注每一位学生的心理变化，及时地开展评价活动。