音乐人教版唱歌 乃呦乃教学设计及反思

《乃哟乃》教学设计

教学目标：

1.知识目标：初步感受、听辨Do、Mi、Sol的音高,能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。

2.技能目标：能和老师合作演唱歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。

3.情感目标：了解土家族风土人情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。

教学重点：能用轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》。

教学难点：感受、听辨Do、Mi、Sol的音高

教学用具：多媒体课件、碗、筷子、课题卡片、钢琴。

教学过程：

（一）、组织教学

师生问好！

（二）、激趣导入

1、节奏问答引出土家族：师：同学们想不想知道老师的家乡在哪里？下面我们用节奏的方式问答。

师：今天老师带同学们去能歌善舞的土家族看看，看看那里的音乐文化有什么特点？观看歌曲微视频《这就是我的土家族》了解土家族（利用歌曲视频图片，展示土家族的民俗风情，服饰建筑等等）

（三）、学唱135，钢琴学唱135，音准准确之后再用碗筷体验135.

用碗筷敲——和土家族小朋友“交朋友”

1）认识do、mi、sol，听辨并学唱音高do、mi、sol。

2）用碗筷敲一敲1、3、5，教师示范，学生上台感受，让学生知道生活中也有很多乐器，音乐不只拘泥于课堂。

用柯尔文手辅助感受do、mi、sol的音高，带领学生一块，边做边唱。

3）接龙游戏：教师完整范唱。

师生合作，老师慢速演唱其余部分，学生慢速接唱5、3、1、三个音，

并加上柯尔文手势。

  （四）歌曲学唱：

1、初听歌曲

师：今天，聪明的土家族小朋友用135这三个音还为我们唱出了一首非常好听的歌呢,请你仔细听，土家族的小朋友都在干什么？他们的心情是怎么样的？

师：同学们，你们听懂了吗？

（生：听懂了）这么厉害!他们在干什么？

快乐的唱歌跳舞玩游戏

2．再听歌曲教师唱，学生拍击节奏。（先训练节奏，教师分乐句读节奏，学生用手拍出来，然后老师范唱）并给思考：

他们相互间说了什么？（讲解土家族语言）

1）初步理解歌词：“乃哟乃”——快快来      

2）“乃乃哟乃哟嗬”——表示非常热闹的气氛和快乐的心情。

3）复听歌曲：完整感受旋律走向。(让我们跟着135三位小朋友，跳一跳旋律走向吧，一个小朋友点一下)老师先边唱边完整示范一遍。

3、分句教唱一遍师唱一乐句生跟唱一乐句。

师：同学们，土家族小朋友们都特别热情，他们听说我们要来做客，早早的呀就在山的那头唱起了歌，下面啊，（老师唱一句，生唱一句）——分句教唱2遍

4，解决难点句——解决5 1 音准

5、完整演唱

师：同学们你们唱的太好听了！快给自己送上最热情的掌声好吗？

6，师生接唱：第一遍学生接唱“乃哟呵”，第二遍师生交换，第三遍生生合作接唱。

（五）表现环节

1.学生小组上台歌舞表演：玻璃杯、531处手势。（先集体训练手势再单独训练，弹琴放慢速度）

2、讲解社巴节

师：今天来到土家族，就不得不去看看他们最隆重的社巴节了。社巴在土家族就是摆手的意思，社巴节就是摆手舞节，每当节日来临的时候，人们都会穿上节日的盛装，跳起欢快的摆手舞，以这种最古老的方式来庆祝丰收呢。（让我们来认真观看一下这种盛大场面，播放摆手舞视频。大家想不想看老师跳摆手舞呢，给老师鼓掌助威吧，老师为《乃哟乃》伴舞。）

3.学跳简单摆手舞，师生共舞。

师：同学们想不想跟老师学跳一下？(教师完整示范舞蹈动作)

然后，动作分解教学。

师：他们的摆手舞跳的好看吗？热情的土家人再邀请我们参加他们的社巴节呢。唱起欢乐的歌，跳起热情的舞蹈去参加他们的社巴节好吗。（跟音乐边唱边跳）

（六）总结：

师：快乐的土家之旅马上就要结束了！今天啊，我们带着愉快的心情走进了土家族感受了古老而又质朴的土家文化，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助。你们看，热情的土家三兄弟正在山头目送我们呢！你们会邀请土家族的朋友来我们泰安做客吗？

 和土家族小朋友说再见吧！

我的教学主张：

1. 创新出丰富多彩的音乐活动使孩子更好的感受音乐。
2. 抓住低学段孩子好动、表现力强这一特点展开教学，使学生在玩中学，在动中学。
3. 简练的教学环节，引导孩子学透，将歌曲有表情的表现出来。
4. 将生活中的音乐联系到课堂中，启发孩子发现音乐、热爱生活。
5. 巧妙的情景创设将德育渗透融入孩子们的内心，让孩子做到和平相处、团结。
6. 微视频教学更好的抓住孩子的眼球，集中精力在课堂中。

我的创新之处：

1. 利用生活中的声音，生活中的小乐器（碗筷）敲击音符，进行感受，培养学生在生活中学会发现并感受音乐的好习惯。
2. 利用微视频提高学生的注意力，将枯燥的“土家族”介绍换成歌曲视频的方式，让孩子真正在音乐中感受土家音乐文化。
3. 音高的处理，借助“科尔文手势”，让学生更好的掌握并能唱音高。
4. 开头与音乐要素结合，用节奏问答，摆脱枯燥的谈话方式，更具吸引力，也更符合音乐的本质。
5. 简单的“摆手舞”动作，让孩子更好的感受“土家”舞蹈精髓。
6. 运用“和土家族小朋友玩跳方格游戏”的方式，引导学生感受旋律走向。