小学人教版口算除法第3课时教案

课题

四舍法试商

新授课

教学目标

1.使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法，培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

2.使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点

使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法

教学难点

掌握试商的方法。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

导案

1.复习导入，探究新知

1.复习旧知

师：昨天我们学习了除数是整十数的笔算方法，现在大家来算一算下面这几道题，看谁算的又快又准。

（1）（   ）里最大能填几？

30×（    ）<75  40×（    ）<180

（2）在○里填上>或<。

35×4 ○ 138     42×5 ○ 230

（3）下面各题应该商几？

  91÷20       84÷40

  198÷20      215÷30

2.揭示课题

师：今天我们就来学习一下用四舍法试商。

2.引导探究，学习新知

1.出示教材P76页 例3第1小题

师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？

学生讨论。

师：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？（4）商写在哪一位上？（个位）。

师：因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

2.反馈练习

63÷21   68÷34   92÷23

引导学生观察三道题的除数的个位数。 

师：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

师：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

3.出示教材P76页 例3第2小题

师：怎样计算？怎样想的？

预设：把62看作60来试商，把430÷62转化成430÷60，试商7。

师：大家算一算，商7是否合适？

学生讨论交流，发现把7与62相乘，结果是434大于430，商大了。

师：商大了应该怎么做？

预设：调商，改商6。

引导学生继续把这道题做完。

4.反馈练习       

198÷23  215÷34  552÷63

师：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？

小结：用“四舍”的方法把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。

3.巩固练习，强化新知

1.完成教材P76页“做一做”第1、2题。

  学生独立完成，巩固“四舍法”的试商方法。

2.完成教材P78页第7题。

学生独立完成，思考试商时应该注意什么，再小组交流讨论方法。

4.课堂活动，拓展延伸

1.课堂总结。

（本节课我们学习了哪些内容？）

2.布置课后练习。

教学板书

四舍法试商

例3 （1）84÷21 = 4                 （2）430÷62 = 6（个）……58（元）

    （2 0）  4                           （60）   7      （60）    6

      21   8 4                             62  4 3 0        62   4 3 0

           8 4                                 4 3 4             3 7 2

            0                                                    5 8

     试商4，刚好合适。                 商7大了。         改商6。        

教学反思

在教学过程中，我引导学生用“四舍”法把除数看成整十数来试商，并让学生说出计算过程，使学生进一步理解算理，再让学生验证商的合理性，来体会“调商”的过程，让学生理解用“四舍”法试商时，商偏大要把商改小。最后通过巩固练习来培养学生的计算能力，同时提高学生合作、交流、表达的能力。

教师点评和总结：