小学数学北师大版四年级上册2 编码公开课教学课件ppt

课题

编码

教学目标

1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值，增强学生对“数”的应用意识。

2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3.通过编制学号的过程发展学生的创新精神和实践能力。

教学重点

体验编码中的规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，掌握简单的编码方法。

教学难点

体会数字编码的科学性、合理性，发展学生对信息的选择和处理的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：

教学过程

一、唤醒经验，创设情境

师：在生活中，数字天天都会出现在我们身边，我们经常会和数字打交道，比如邮政编码、车牌号码、电话号码、条形码、门牌号、电影票上的座位号和二维码、身份证号码、公交卡号码、银行卡号、商铺号码等，它们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码，今天我们就来研究这些数字表示的意思。（板书主题）

学生在观察图片的过程中会发现柯南的身影，由此引出本课情境。

师：没想到在这里遇到熟人了，那我们就一起去看看吧。

二、交流讨论，探究新知

（一）介绍事件，激发兴趣

    师：原来柯南在上学路上遇到了一起案件，经过一番查探，柯南已经锁定了五位嫌疑人，本案的犯人就在这五位嫌疑人中。他还在现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号，请同学们认真观察以上的信息，再说一说你们觉得这些信息里，什么是破案的关键？

生：身份证号和银行卡号。

师：怎样根据身份证号码和银行卡号这两条线索锁定犯人呢？

生：从身份证号码中和银行卡号中可以了解犯人的信息。

师：你知道身份证号码中的数字表示什么意思吗？请大家拿出题单，按照要求，以小组为单位共同探索这个问题。

（二）观察比较，共同探讨

讨论过后板书学生的发现，再补充完整身份证号码的信息，提问：根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯人？

引导学生交流，鼓励他们说清自己的想法，知道运用身份证编码的知识，锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外两人。

师：很好，我们离真相又近了一步了，还有银行卡号这个线索，让我们先来了解银行卡号的编码规则吧。（出示课件，讲解编码规则）

师：根据银行卡号上的信息，你认为谁是犯人呢？请学生发言，表达找出犯人的推理过程。

师：案件解决了，柯南应该很开心，可是他怎么看起来这么郁闷呢？（展示课件）

师：原来在案件解决后柯南请店主打电话去学校向老师解释他今天迟到的原因，可是最终他还是被罚值日了，因为老师把“柯南”听成了“柯兰”。

看来，名字不能成为个人唯一的标识啊，请同学们思考一下，能不能借助编码的方式来解决认错人的问题呢？

生：为学校里的每个学生编制学号。

（三）运用新知，编制学号

请学生在题单背面为自己编制一个学号，并向同学们介绍学号的编码规则。

先请学生自主编制学号，寻找典型的范例进行展示，并请学生上台说明每个数表示的意思，教师板书学号里的信息。

师：这三位同学编写的学号和编码规则都不一样，学号也有长有短，这种情况下我们可以方便、快捷、准确地找到与学号对应的同学吗？

生：不能。

师：是的，为了管理方便，我们要统一编码的规则。

就学号里要体现哪些信息与学生进行讨论，共同确定学号编制的规则，让学生感受到编码的规则与要传递的信息有关。

小结：要使编码合理，就要保证编码规则能使每一个人都有与众不同的编码，并尽可能简洁，不要引起歧义，在一定时间内保持不变。

这样就不会认错同学了。

    三、总结延伸

在生活中还存在很多编码，只要我们用数学的眼光去仔细观察，就能够发现。每一个编码都有它的编码规则和特定的意义，各位同学可以去调查感兴趣的其他编码，聪明的你们一定有办法了解其中所蕴含的信息。

课后作业

板书设计              

                           编码

编制学号需要体现：入学年份+班级+学号/座位号+性别（男生1，女生2）

教学反思