道德与法治七年级下册第三课《青春的证明》说课稿 附教学反思 初中教案

道德与法治七年级下册第三课《青春的证明》说课稿

第三课 青春的证明

《青春飞扬》说课稿

一、说教材

本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。

二、说学情

　　从学情来看，青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑等。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。

三、说教学目标

　　情感态度价值观目标：体会青春的美好与可贵，带着自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春，懂得“心之所向，身之所往”。

　　能力目标：具备感知美好青春的能力，提高交流合作、表达感受的能力，提升自主探究分析问题的能力。

知识目标：感受青春的特质，激发自己以自信、自强的态度去探索青春。

四、说教学过程

　　为了达到本节课的教学目标，我将本课设置为三个环节：“畅所欲言 感知青春”“畅想未来 逐梦青春”“展翅飞翔 筑梦青春”。接下来我对三个教学环节进行具体阐述。

　　首先第一环节：畅所欲言 感知青春。因为每个人都是独特的个体，对于“什么是青春”有着不同理解，本环节我以“出售青春”导入，引发学生思考：这位女士为什么要买青春？青春有什么特质？意在启发学生联系已有的生活经验，表达对青春的理解，为进一步探索青春做好认知铺垫。同时以一个令人匪夷所思的小故事引入，有利于激发学生的探究意愿，这些问题也能够引导学生正确看待青春，给予学生足够的时间独立思考，让每一名学生都能从自己的青春生活经验中，找到恰当的词语来表达自己对青春的认识和理解。在与同伴的交流过程中，也能让学生认识到青春期不只有迷惘，青春带给我们的还有蓬勃的朝气等，这是一体两面，需要我们接纳并与之共处，引导学生辩证地看待青春的两面性。同时引导学生思考为什么不同的人对青春的理解、认识和感受不尽相同，从而为接下来引导学生对自己的青春应如何度过做铺垫。

　　青春的特质给了我们很多可能，也让我们的内心充满无数的渴望，学生有了成长的渴望，就有了青春飞扬的动机，可以说成长的渴望是青春飞扬的前提。因此，我设置了第二和环节：畅想未来逐梦青春。

　　在本环节，教师仍然应处于引导者的角色，因此我首先提出问题：对于青春，你有哪些憧憬？意在以这个问题为线索，让学生畅所欲言，引领学生洞察内心的渴望。

　　随后让学生辨析：有人说，青年人的想法多数是异想天开，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到吗？你认为别人所想的事情是否都能实现？青春期的青少年，年少气盛，青春的力量在他们的身体里生发，促使他们渴望有更多机会来证明自己，但是往往在生活中会有各种因素导致他们的诉求不能得到满足甚至得不到承认。因此，借这个环节的讨论，让学生有表达自身真实想法，进行思维碰撞的机会，最终达成共识：青春拥有无尽的遐想，令我们拥有尝试做更多事情的冲动和勇气，青春的憧憬成就理想，指引我们在青春探索的路上永不停歇。

　　接着向同学们展示一个足球少年的选择：在高三组建自己的足球队参加“百队杯”。并提出问题：你怎么看待他的选择？你认为他会遇到哪些困难？意在让学生认识到，青春的我们做出的选择有时不会被他人理解，这是正常的，而且这些选择看起来难免会充满未知，前路也许是一片坦途，也可能是荆棘密布，但是选择自己能担当的，担当自己所选择的，就是无悔青春。

　　接下来出示足球少年的经历，并向学生提问，在面临足球队“百队杯”比赛失利和高考落榜的双重困境时，你会做何选择？复读还是为了足球队的发展选择三本院校？无论是哪种选择都是学生自主意愿的表达，都有其自主性，很多学生会选择复读，为了以后找到更好的工作，有更稳定的生活，但是也不乏学生会选择为足球队的发展放弃复读。

　　这也恰恰是这位足球少年的选择，这次比赛是他的最后一届“百队杯”，却是他的足球队的第一次“百队杯”。接下来展示足球少年带领足球队参加足球赛的资料，提出问题：

　　1.你认为是什么能让他坚持下去？

　　2.你从他身上看到了什么特质？

　　3.这种特质对他有什么帮助？

　　让学生根据足球少年的经历展开联想，意在让学生体会到青春的探索需要自信，需要不服输的精神，自信能让我们在行动中有勇气、敢尝试、能坚持，自信也同激发潜能，尽管面对诸多质疑和困难，足球少年也能怀着坚定的信心和希望，并且不断创造更多机会和可能。同时也让学生认识到，在青春探索的路上，足球少年不是止步不前的，他永远都在探索，都在不断战胜自己、超越自己，这就是自强。青春的路上不能只有激情和渴望，更需要在青春探索的路上自信、自强。

　　成长的渴望是青春探索的脚步，为了引导学生理解“心之所向，身之所往”，我设置了第三个环节：展翅飞翔 筑梦青春。

　　引用足球少年的一段话：“人生的目标不应是追求成功，而是更加喜欢自己。一个成功的人不一定喜欢当下的自己，可一个能由衷喜欢并且欣赏自己的人，他的人生一定是成功的。我现在就很喜欢现在的自己。”

　　让学生体会拥有青春，就拥有了活力、魄力，拥有挑战自我的勇气和坚定的意志，有了这些，我们拥有了克服怯懦的动力和敢于冒险的精神，青春的我们能够尽情地去经历、去体验、去实践，用不一样的青春旅程看不一样的美好风景。这就是青春的美好所在。而在这个过程中，所有的坎坷曲折，所有的磕磕绊绊，都是我们成长的足迹。这些足迹至于我们，弥足珍贵，我们沿着这些足迹，度过带着苦涩的美好，带着泪水的欢笑，我们收获的，正是成长和成熟。鼓励学生将成长的渴望转化为现实的行动，展现自己的青春活力，鼓励学生敢想敢做，勇于尝试。

　　同时揭示足球少年的身份——黄皓天，一个和我们一样的普通人，但是他却用自己的努力演绎了一个普通人的传奇，意在让学生体会，生活中大多是平凡的人，但是我们每一个人都可以通过自己的努力让自己成为最棒的普通人，我们要在青春的探索中证明自己，收获精彩的青春。

最后回到课堂开始，展示“出售青春”中女士购买青春的结果，引发学生思考，感受青春时光对于人的一生成长的独特价值和意义。并再一次让学生思索自己的青春憧憬，青春无法重来，那我们应该如何规划自己的青春，那些青春中的泪水、遗憾和悔恨是否会在自己的青春字典中出现？以此来结束本课。

五、板书设计

青春的美好与可贵

自信的青春热情

自强的青春态度

把握青春，珍惜青春，

“心之所向，身之所往”

感知美好青春的能力

感受青春的特质

探索青春

教学反思

1.充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，完成学习任务。

2.结合一些情景设置，让学生从生活的事例加以理解青春。把抽象的青春条理化便于学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的问题，在老师讲其他问题，不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。

　　3.自信、自强培养的方法，讲的再细效果会更好。

《青春有格》说课稿

一、说教材

本课是七年级下册教材第三课《青春的证明》第二框内容。通过前面两课的学习，在学生对青春的身心变化有所认识的基础上，本课内容在于帮助学生认识在青春期需要遵守的道德规范，引导学生在日常生活中注意自己言行。

二、说教学目标：

1、情感态度价值观：通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
　　2、过程与方法：体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
　　3、知识与技能：通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。

三、说教学重难点

重点为：如何做到“行己有耻”；

难点为：培养学生“至善”的追求。

四、说学情

七年级学生乐于展示自我，因此，在教学中，应从贴近他们生活的话题入手，引导他们勇敢地倾诉自己的感悟，展示自己的风采；同时，步入青春期的中学生在思想和行动上容易出现一些误区，应组织全体学生出谋献策，帮助同学走出误区，从而真正正确地理解、把握青春的内涵。

五、说教法学法

（一）教法：

基于以上分析，我采用以下三种教学策略：

媒体创境法：运用多媒体创设情境、展示资料，与学生互动交流。

自主探究法：运用教材设置的探究与分享，让学生进行自主探究学习。

小组合作法：以小组竞赛的形式，鼓励学生勤动脑，勤动口，勤动手，积极地参与课堂学习。

（二）学习方法：

本课采用自主探究的学习方法，由发现问题到思考问题到解决问题，并将合作交流方法穿插其中。

六、说教学过程：

本课教学过程按照以下三个环节进行。

（一）开展活动，导入新课

　老师在黑板上出示田字格，让学生分别在田字格内和外写相同的字，其他学生辨别在哪写的更规范。

师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”我们还能联想到什么？
　　“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？
　　学生讨论回答。
　　师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。

设计意图：这一环节通过学生直接参与，使他们有了直观而生动的感受，通过适当的提问，自然地导入新课。
　　（二）自学互研生成能力
　　自主预习
　　1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
　　2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
　　3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
　　4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
　　5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
　　6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”

此环节设置可以帮助学生梳理知识点
　　（三）合作探究
　　探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
　　1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。
　　2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……
　　(1)你认为还有哪些规则需要遵守？
　　交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。
　　(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？
　　交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。
　　3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
　　探究二：教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享
　　1．学生分享教材P30“微尘”的事迹，体味爱的奉献。
　　2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：
　　(1)你如何看待上述同学的议论？
　　交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。
　　(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
　　交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。
　　探究三：教材P31相关链接及探究与分享
　　1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。
　　2．学习分享教材P31两种观点，探讨：
　　(1)你如何看待上述观点：
　　交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。
　　(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
　　交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。

设计意图：这一环节，我充分运用教材内容和信息技术的应用，解决了以往思想品德教学中空乏说教的问题。学生通过自己对青春有格的解读以及对青春的思考，得出青春也是需要遵守道德规范的。
　　拓展空间
　　每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？
　　交流展示生成新知
　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、说板书设计

青春有格

“至善”

“见贤思齐”。
　　“行己有耻”

“止于至善”
 

八、教学反思

1.充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，完成学习任务。

2.结合一些情景设置，让学生从生活的事例加以理解青春有格。把抽象的青春条理化便于学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的问题，在老师讲其他问题，不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。

　3.自信、自强培养的方法，讲的再细效果会更好。