人教部编版三年级下册21* 我不能失信教案设计

《我不能失信》教学设计

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

（3）能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。学习作者运用语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。

教学重点：学习作者运用语言、动作、神态的描写来表现人物的品质。

教学难点：能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学过程：

一、引趣导入，板书课题

同学们，你们喜欢故事吗？那太好了，这节课让我们一起来读一读一位名人小时候的故事。（板书课题：我不能失信）齐读课题，

请同学们看“失信”这个词，词中的“信”字，在新华字典中有7 种解释，在“失信”这个词中是取诚实、守信用的意思，那“失信”的意思就是什么？它的反义词就是（守信）。同学们，你们找得真准。

二、自学课文，初读感知

1.学生带着自读要求读课文：

①用自己最喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文，边读边在自然段前标上序号。

②划记生字词，通过查字典等方式理解词语意思。在自己最喜欢的句子旁简单写下自己读书的感受。

④想一想：课文写了一件什么事？

2.词语检测。

（1）课件出示词语：

道歉     失信     扑空     解释

守信    宋耀如    宋庆龄     叠花篮

（2）小组开火车读，正音，提醒学生，“龄”读“líng”，是后鼻音，“信”读“xìn”，再全班齐读。

3 .再读课文，朗读感悟

（1）回顾同学们之前提出的问题，带着没有解决的问题默读课文，用“—”或“～”划出课文中最能表现庆龄诚实守信的句子。

（2）小组内交流自己找到的句子并说说体会。

（3）全班交流。

重点品读、感悟以下句子：

1.填写“高兴”，品读成语

过渡：动词前面的“de”用哪个？（提土旁的“地”）教师在“盼”“留”“等”三字前板书“地”，并加括号。在“盼”的前面，请学生填写表示心情的词语。（高兴）

请学生从第1 自然段中找一个成语，这个成语看似跟心情无关，其实也能表达高兴的心情。

出示词语“风和日丽”及表现风和日丽的图片。

请学生说说成语的意思。（风，很柔和；太阳，很灿烂。真是一个好天气。天气好，人的心情也特别好。）一起高兴地读读这个成语。

2.填写“坚定”，品读词句

“留”的前面，请学生填写表示心情的词语。（坚定）

提出疑问：原本是高兴地盼着去伯伯家做客，可现在为何要坚定地留在家呢？

（出示宋庆龄说的三句话）“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，

我教她叠花篮。”庆龄说。

“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了! ”庆龄坚定地说。

自由读一读。从每句话中找出一个词语，这个词语就是宋庆龄坚定留在家的理由。

学生交流，教师引导。

预设一：昨天就约好了，不能说变就变。

口语交际：如果你是宋庆龄，我是小珍，昨天，你是怎么跟我约好的？

预设二：什么叫扑空？（到了目的地，没有见到要找的人。）浪费了别人的时间，让对方

不愉快，所以要坚定地留在家。

预设三：什么叫诺言？（答应别人的话，不能反悔的话，就是要说到做到，说话算话。）

指导学生朗读第三句话。

追问：宋庆龄留在家的坚定还可以从哪里看出来？（动作：把手抽回来。每句话中都有感叹号，感叹号表示语气很坚定。）

3.比较“劝说”，品读句子

过渡：其实，一开始，爸爸妈妈并不希望宋庆龄一个人留在家。（出示父母劝说女儿的话语）

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。

“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。请学生自己读一读，比较相同点和不同点。

学生交流，教师引导。

预设一：爸爸、妈妈的劝说中都提到了哪四个字？（改天再教）

预设二：爸爸、妈妈的劝说，不同的地方在哪？（妈妈说到了向小珍解释，表示歉意。）什么叫表示歉意？（向对方说对不起，请求原谅。）在课本上写写“歉”字。在劝说的语气上有什么不同？（爸爸的劝说很直接，没有商量的余地，而妈妈的劝说是在和女儿商量，

体现了对女儿的尊重，让人心里好受一些。）

预设三：你喜欢谁的劝说？请你读一读妈妈（爸爸）的劝说。

4 讨论深化，拓展延伸

（1）小组讨论：学了本文后，你都有了哪些收获？对于课文你还有疑问吗？

（2）全班交流，教师总结。

再读课题，升华情感。

（3）课堂续写小故事：如果那位伯伯知道了小庆龄的故事，他会说些什么，又会做些什么？

（4）课外搜集有关诚实守信的名言名句和名人故事，制成手抄报。

三、精读课文，感悟交流

读了这个故事，你读懂了什么？或者说你感受到了什么？（我感受到了宋庆龄非常诚实守信。）哎呀！你说得太好了！老师也感受到了宋庆龄非常诚实守信（板书：诚实守信）。

1.请同学们拿出笔和尺子，边默读课文，边用你的火眼金睛，找出你认为最能体现宋庆龄诚实守信的语句，再用直线画出来。

2.谁来把你找到的最能体现宋庆龄诚实守信的语句与同学交流（根据学生的交流，随机出示课件）。

学生A：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”宋庆龄边说边把手抽回来。宋庆龄针对什么说不行呢？（去伯伯家）宋庆龄为什么说去伯伯家不行呀？（因为小珍来了会扑空的。）咱们的庆龄多么善良，多么会体贴人呀！宋庆龄连续说了两个不行，你体会到了什么？（宋庆龄态度的坚决）指导读出态度的坚决。这段话前半部分是对宋庆龄语言的描写（板书：语言描写），后半部分是对宋庆龄动作的描写。本文就是通过这样的语言、动作的描写，把宋庆龄诚实守信的品质展示出来了。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使自己写的这个人特点鲜明，大家一定要注意描写这个人的语言和动作。

学生B：“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊！”想象一下，假如你就是宋庆龄，你如果选择了去伯伯家，那第二天你见到小珍时，你应该怎样跟她道歉呢？（找学生表演）听了这些解释，我想小珍是不会生气的，可是宋庆龄如果这样做了，她说的这些话是真话吗？（不是）宋庆龄没有选择说谎，没有选择道歉，她选择了留下来，选择了坚守自己的诺言，因为在宋庆龄的心中，诚实守信，言而有信，比什么都重要。让我们来一起感受宋庆龄说这段话时的诚恳与坚定，齐读这段话。

四、分角色朗读课文，体会文章情感

1.四人小组合作，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2.选小组上台表演。

3.同桌评比，选出优胜者。

4.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

五、结合实际，拓展延伸

1.在生活中，你有没有遇到过类似的事？ 你是怎么处理的？

2.播放影片：《信义兄弟》。

3.交流讲信用的名人名言

a.人而无信，不知其可也。 ———孔子

b.一言既出，驷马难追。 ———中国谚语

c.如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ———莎士比亚