初中人教版一 制作引导动画教案

Flash提高

案例名称

制作引导动画

科目

信息技术

教学对象

八年级学生

提供者

课时

1课时

一、教材内容分析

本课第三章是同学们对动画的初步学习后进行的动画技能的提高，在前面的学习中对FLASH中的画图也有初步了解，在学习运用动画的基础知识和操作方法前提下，本章将通过三个活动介绍一些相对复杂的动画方法，应用这些方法可以做出更多丰富多彩的效果，本课的学习目标是利用软件创建引导动画实现特效。

在前面的操作中，所使用的图层都是普通图层，还有一种叫引导图层的特殊图层，可以为一个图层中的对象指定运动路径，这种让对象沿引导层指定的路径运动的动画，叫做引导动画。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、了解引导动画的原理，掌握引导动画的制作方法，体验引导动画的特效

2、教师讲解并辅导为主，练习学生自学操作能力，分组合作学习，讨论错误来源，分享经验

3、激发并保持利用信息技术不断学习和探索的热情，形成主动地学习并养成进一步开拓视野的能力。锻炼思考能力，养成细心观察总结的习惯。

三、学习者特征分析

本课程教学对象是八年级学生，经过初步学习学生对FLASH的基本操作能够很好地把握，并且具有一定的想象能力、创造能力和鉴赏能力，对作品的创造比较有兴趣。所以设计让学生通过学习制作引导动画，最大限度地发挥学生的特长，充分体现学生的主体作用，从而培养学生的创新精神。

四、教学策略选择与设计

新课程标准要求：提高学生信息素养, 使学生掌握软件工具的应用技能。“练习时学生在理解知识点的基础上可以有一定个性化行为，这样才能发现更多的问题以及学到更多的知识，这就要求教师在教学方式上有一定变通，教学中注重引导学生自学自练，讨论交流，鼓励学生勇于实验，使学生成为学习的主体。因此，本节课设计上，突出以下几点： 1、主体观。把对照练习当作学生自主学习的实践活动，强调学生主动性、合作性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。推崇“技能来源于教材但要突破知识框架”的观点，强调课本知识技能向课外的延伸。

启发式、合作探究式

讲授法、演示法、练习实践法

任务驱动、情境教学

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：多媒体网络教学教室。

2.资源准备：教学所用的素材，课本。

六、教学媒体选择分析表

七、教学过程

同学们对动画的初步进行了学习，对画图也有初步了解，在学习运用动画的基础知识和操作方法前提下，本章将通过三个活动介绍一些相对复杂的动画方法。应用这些方法可以做出更多丰富多彩的效果。

本课的学习目标是利用软件创建特殊的动画，引导动画实现特效。

在前面的操作中，所使用的图层都是普通图层，还有一种叫引导图层的特殊图层，可以为一个图层中的对象指定运动路径，这种让对象沿引导层指定的路径运动的动画，叫做引导动画。

一、             制作引导动画

学生对照制作“小球凹槽运动”动画

1，——16

学生制作时交流并分享经验，相互学习。教师收集自学时出现的问题和经验。

教师总结制作过程中出现的问题和好的经验。

一般来说，制作引导动画的基本步骤是：制作运动对象------添加引导层------在引导层中绘制运动的路径------把运动对象分别拖到路径的起始点和结束点上------为对象创建动作补间动画。

二、             应用影片剪辑元件

创建“豹”影片剪辑元件

1，————4

根据前面方法制作豹沿着一定路径奔跑的动画。

三、          制作“豹奔跑”动画

1，————9

学生自学，教师巡视。

经验：

学生上交作业，教师评价并总结分享成果及经验。

1、背景图层要延伸到动画结束

2、引导层应在运动物体上添加

3、应在选中引导层后画线或做轨迹

4、应回到运动物体上做补间动画

5、要注意调整前后两个端点，要注意准确吸附在两个端点上。