初中岭南版12 化腐朽为神奇教学设计
展开化腐朽为神奇
⒈课题：化腐朽为神奇（1课时）
⒉学习领域：“综合.探索”
⒊教材分析：“化腐朽为神奇”这个课题的意思是“把生活中看起来是‘废品’的东西，经过人的巧妙构思、精心的制作，变成可观赏、有价值的艺术品，达到变废为美的效果。本课对于提高学生的环保意识，培养学生的想象力、创造力和动手能力，都很有意义。本课让学生欣赏形形色色的、用废旧材料制作的构成作品，从中感受作品的美，体验作者所表达的创作构想，提出新的构思，并利用身边的材料实现新的创造。本课是在“综合.探索”学习领域中进行的创造表现和设计应用活动，主要是在“欣赏.评述”的基础上，培养学生懂得利用不同材质，运用不同制作方法，进行创作活动，要求巧妙恰当，发挥想象，实现创造。
⒋教学对象及学生情况分析：⑴教学对象:初中一年级学生。⑵学生情况分析：本课的教学对象是农村初级中学的学生，他们对美术了解较少，对课本的现代雕塑作品，特别是抽象的作品基本上没有接触。
⒌课时安排及原因：
⑴作品欣赏：目的是通过欣赏转变学生的欣赏观念，以不能把象不象，看懂看不懂作为美术欣赏的标准为线索，通过作品的欣赏，引导学生理解作品欣赏特点，初步学习用视觉艺术的语言去欣赏美术作品，开拓视野，逐步提高学生对美术作品的鉴赏能力，并为学生的学习作准备。
⑵发现创造：知道可以利用不同材质，运用不同制作方法，进行创作活动，课堂上体验利用可塑性线材进行创作的乐趣。
⒍教学目标、要点、要求：
教学目标： | 教学要点： | 作业要求： |
l.认识再生艺术，知道再生艺术的创作的材料、方法、工具和作品的分类。 2. 能够从“描述作品、美感特色、创意联想”三个角度，体验抽象作品的欣赏方法。 3.利用线材，运用折叠、塑造、捆扎、穿插、编织、缠绕等造型方法,创作立体造型，获得造型思维、方法、技能的基本训练和审美能力。 4.培养心灵手巧、善于发现、勇于创新的意识观念。 | l.重点: 认识再生艺术的创作材料、方法、工具和作品的分类，学会“化腐朽为神奇”。 2.难点:欣赏抽象的再生艺术；创作造型美观,材料运用巧妙,作品立意新颖的作品。 | l.基本要求: 运用线材制作一个简单的几何立体造型。 2.较高要求：运用线材制作一个有实用价值的立体造型。 3.个性拓展: 运用线材制作一个有美感的具象、意向或抽象立体造型。 |
⒎教学准备：1.教具:形式多样的“变废为美”的大师作品及学生作品图例、实物。2.学具: ⑴废弃材料、瓦愣纸、易拉罐等物品及剪刀、粘贴工具,甚至是废弃的木板、木条、钉、锤、锯等（点材：各种瓶盖、珠子、植物种子、碎壳、石子；线材：棉、麻、软线、电线、竹、木、塑料；生活中的废弃物：纸卷筒、饮料罐、罐、纸杯、木筷子、旧日历纸、贝壳、瓦愣纸等）。⑵附件①： “化腐朽为神奇”作品创作材料、构成方法、创作工具; 附件②：示例导赏引导步骤; 附件③： “化腐朽为神奇” 现代作品欣赏欣赏报告
⒏教学活动过程：1.教学方法:启发式、导学式、讨论法、示范法。2.活动方式:个人创作或小组合作均可。3.教学模式: 感知—欣赏—创造—评价。
⒐教学环节：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前准备 | 形式多样的“变废为美”的大师作品、学生作品。 | 收集“变废为美”的作品。 | 为上课作好准备。 |
课堂引入 | 板书“腐朽”、“神奇”两个词，设问：他们是什么意思，可否“化腐朽为神奇”？ 今天我们就一起来探讨这个问题。 | 思考、发表自己是意见。 | 激发学生的好奇心，引起学习兴趣。 |
课堂发展 | 1、 你知道吗？ ⑴提问：课题“化腐朽为神奇”的意思是什么？ ⑵简介再生艺术：用废旧材料制作的废品艺术、废品雕塑、环保雕塑也称为再生艺术。 ⑶你知道“化腐朽为神奇”作品的创作的材料、方法和工具吗？ ①请同学们欣赏课本的图片和老师投影的作品，寻找创作的材料、方法和工具。 ②交流展示材料、方法和工具。 ⑷你知道用废旧材料可以制作什么种类的作品吗？ 具象的、意向的、抽象的，观赏性的、实用的，立体的、半立体、平面的等。 展示各类“化腐朽为神奇”作品，介绍不同类型的作品。（课件展示） ⑸提问：为什么会出现利用废旧材料制作的雕塑作品？ 2、你会欣赏吗？ 面对这些形形色色的作品，特别是抽象的作品，我们如何欣赏？如何体会他们的美感和所传达的信息呢？下面我们以课本第10页《异物连接样式》为例，共同探讨。 示例导赏课本第10页《异物连接样式》 教师引导学生按“附件②”的表格内容进行欣赏。 师生小结欣赏的方法。（展示欣赏引导表格） 3、做个环保艺术家 看来，利用废旧材料进行创作，既能培养我们的想象力、创造力和动手能力，又能传递环保信息。真是一个非常有意义的美术创作活动。今天，老师也为各组收集了一些线材废旧材料，就让我们一起来来做个环保的艺术家，真正体验“化腐朽为神奇“的乐趣。 投影创作要求： ⑴请同学们巧妙地运用线材，创作一件“化腐朽为神奇”作品。看谁最快，最有创意、做工最讲究，最结实。 ⑵填写老师发放的“附件③：‘化腐朽为神奇’作品简介”，对本组的创作的作品进行说明。 ⑶进行作品展示和交流活动：每组派代表到讲台展示、介绍作品，让大家一起感受作品的美感特色和传达的信息。 ⒋你的收获 请学生谈学习体会和疑难问题是什么？ ⒌小结 布置课后作业，教师点题、提出希望。 | 活动1：学生思考、发表自己是意见。
活动2：欣赏、填写欣赏报告，交流展示。
活动3：欣赏、填写欣赏报告，交流展示。
活动4：创作、填写表格，展示交流。
活动5：交流学习，共同提高。 | ⒈让学生了解本课的学习内容，引起学习兴趣。
⒉学习现代作品的创作方法和欣赏方法。提高审美能力、创新能力。
3、通过创作，提高创新能力、动手能力，反馈欣赏环节的学习情况。）
4、交流，小结，教师了解学生的学习情况。
5、点明本课的意义，激发创作学习热情。 |
课后延伸 | 学生上网查找资料，了解国内外的再生艺术现状。 | ||
预计效果 | 学生对现代作品产生的背景和如何欣赏现代作品很感兴趣，但对作品的美感的欣赏及在体验线材的创作环节会有一定的难度。 | ||
附件①： “化腐朽为神奇”作品创作材料、构成方法、创作工具
项目 |
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创作材料 |
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构成方法 |
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创作工具 |
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附件②： 示例导赏引导步骤
描述作品引导（作品的外观是怎样的？） | 美感特色引导（从作品的外观特点体会作品的美感特色） | 创意联想引导（从作品的外观特点联想作品的创意） | |
材料 | 花岗石、废铁 | 两种不同的物质组合。 | 花岗石天然的，人工的废铁，你联想到什么？ |
构成方法 | 用中国传统的榫卯方式构成一高一低的切挖形体。 | 用中国传统的榫卯方式，构成现代的抽象作品使。 | 传统的方法构成现代的作品，你联想到什么？ |
形体 结构 | 两者均为方矩形体。 与地面形成略微倾斜的角度， | 方矩形体给人怎样的感觉，倾斜方矩形体的又使人怎样的感觉？ | 稳固方矩形体的却出现倾斜，你联想到什么？ |
花岗石是整块的，结构简单。 废铁的结构复杂，由许多形状大小不一的零件组成，纹理复杂、形状多样。 | 结构简单的与复杂的物体组合在一起产生怎样的对比效果？
| 简单与复杂的组合，你联想到什么？ | |
色泽 | 花岗石：米白色 | 米白色、黑褐色配合产生怎样的对比效果？ | 米白色、黑褐色的对比，你联想到什么？ |
废铁：长满黑褐色绣斑。 | |||
你喜欢这件作品吗？请发表你的看法。 | |||
附件③： “化腐朽为神奇” 现代作品欣赏欣赏报告
班别： 小组名称：
作品题目 |
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描述作品 （作品的外观是怎样的？含材料、构成方法、形体、结构、线条、肌理、色泽等） | 美感特色 （从作品的外观特点体会作品的美感特色） | 创意联想 （从作品的外观特点联想作品的创意） | |
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岭南版七年级下册第六单元 发现与创造12 化腐朽为神奇教学设计： 这是一份岭南版七年级下册第六单元 发现与创造12 化腐朽为神奇教学设计，共2页。
初中美术12 化腐朽为神奇教案设计： 这是一份初中美术12 化腐朽为神奇教案设计，共4页。
岭南版七年级下册第六单元 发现与创造12 化腐朽为神奇教案及反思： 这是一份岭南版七年级下册第六单元 发现与创造12 化腐朽为神奇教案及反思，共3页。
