初中感受生命的意义教学设计

这是一份初中感受生命的意义教学设计，共3页。教案主要包含了教学过程，生命的追问，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题：第四单元：生命的思考      第十课：绽放生命之花   第一框：感受生命的意义  备课组：初一道法 学科道法教材版本人教版主备人谢土娇审核人 课   题第十课   第一框 感受生命的意义课标要求 　情感、态度与价值观目标：感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。　能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。　知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。 教材分析 《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。　本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。 学情分析 初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。 教学重点教学难点 教学重点：发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 教法学法 活动教学法、案例教学法、多媒体教学法  二、教学过程教学环节教  师  活  动学 生 活 动设 计 意 图   导入新课（忆）   我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦教师：人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 思考视频内容 通过分享，引导学生认识到每一个人都在思考和探索人存在的意义。教学环节教  师  活  动学 生 活 动设 计 意 图进入新课（讲、习示）一、生命的追问1、在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：为了自己而活；为了亲人而活着；活着就是为了活着……思考：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 　2、材料：杂交水稻之父--袁隆平。小组讨论：结合袁隆平爷爷的经历，他的一生值不值得？教师小结：怎样的一生是值得的？(1)对自己：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。(2)对他人：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。(3)对社会：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。 二、发现我的生命3、我们为什么要去思考“为什么活着、怎样的一生是值得的”这样的人生问题？教师小结：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。生命是独特的，生命意义是具体的。4、视频：《当幸福来敲门》主人公的经历告诉我们如何获得人生的意义？教师小结：生命的意义需要自己发现和创造。 三、拓展【做自己生命的导演：画出我的生命线】要求：请在下列时间轴上选择至少三个对你来说特别的年份，并设想此时你的情况（如学业、家庭、事业、财富、人际关系、情感、休闲、社会活动……）设想中的生活是否是你期待的生活？如果是，如何实现？如果不是，如何改变？ 四、课堂小结一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。       学生畅所欲言       学生讨论分享                     欣赏视频           学生完成活动          对学生来说这不是一个陌生的话题，学生或多或少有一定的思考，也听闻了一些答案，通过分享交流，感受生命意义的多元。   通过材料分析学生理解我们在服务他人奉献社会中才能更好的实现自己的人生价值。            引导学生感悟生命的意义需要发现和创作，对成长中的不同状态予以充分肯定，引导学生积极思考和创造有意义的人生。    拓展学生思维课堂练习（评）《学导练》课堂练习板书设计课题：感受生命的意义（一）生命的追问1、人为什么要活着2、怎样的一生是值得的？（对自己、他人、社会）（二）发现我的生命1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一2、生命是独特的，生命意义是具体的3、生命的意义需要自己发现和创造