小学语文人教部编版四年级下册19* 我们家的男子汉教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册19* 我们家的男子汉教学设计，共8页。教案主要包含了谈话导入，引出课题，初读课文，解决字词，再读课文，把握主要内容等内容，欢迎下载使用。
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.教师提问导入：同学们，提到“男子汉”，你都会想到哪些词语或者哪些人呢？
预设 1：我会想到“顶天立地”“敢作敢当”这些词语。
预设 2：我会想到故事书中勇敢、坚强、有担当的主人公们。
教师引导：今天我们要学习的课文，题目就叫“我们家的男子汉”。作者王安忆要介绍的这位男子汉和我们平时所见到的有什么不同呢？下面就让我们一起走进课文看看吧！（板书课题：我们家的男子汉）
以谈话导入课题，激发了学生的阅读兴趣。对“男子汉”的初步交流为学生理解课文作了铺垫。
二、初读课文，解决字词
1.请同学们用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读，并思考：我们家的男子汉是谁？课文从哪些方面来写这个“男子汉”的？
预设：“男子汉”是作者姐姐的孩子，是一个年纪不大，只有几岁的小男孩。作者从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”和“他面对生活挑战的沉着”三个方面来写的。
2.课件出示生字新词：
国徽 谜语 唇舌 高尚 荤菜 倔强
嘱咐 沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
（1）注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”，读准后鼻音“尚、妨”。
（2）指导认读多音字。“强”在“倔强”词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；第二个读音是 qiáng，如强大、坚强等；第三个读音是，如勉强、强迫。“吭”在“一声不吭”中读 kēng，表示说话的意思；另一个读音是háng，如《白鹅》中“引吭大叫”，指嗓子、喉咙。
三、再读课文，把握主要内容
1.再次默读课文，看一看围绕小标题，作者列举了哪些事例？
（1）小组讨论，教师巡视指导。
（2）全班交流，教师相机归纳。
他对事物的兴趣：①为吃小笼包等三刻钟；②给喜欢吃的东西编谜语；③实在不能再吃了的时候，便吃自己的大拇指；④向往去少林寺当和尚，却惦记食物。
他对独立的要求：①他不愿意让大人牵手；②自己尝试买山楂片；③独自买橘子水。
他面对生活挑战的沉着：①送他去托儿所；②他乘火车回安徽。
2.作者通过三个小标题来介绍这个“男子汉”，同时又围绕小标题列出了具体的事例，请围绕小标题以及每部分的主要事例，连起来说说课文的主要内容。
预设：作者向我们介绍了自己的小外甥，通过讲述他生活中关于食物的一些小趣事，对独立买东西的渴望以及去托儿所和回安徽时的表现，赞美了小外甥像男子汉一样的精神品质。
3.教师小结：小标题帮助我们更好地去把握文章的主要内容，通过具体的事例又为我们解释了小标题的含义，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握整篇文章的主要内容了。
板书设计
20 * 我们家的男子汉
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
课时目标
1.结合具体事例，体会作者对“男子汉”的情感。
2.能给课文的每个部分换个小标题。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1.教师复习导入：通过上节课的学习，我们知道了作者从三个方面介绍了自己的小外甥。下面请你结合小标题，说说课文主要 写了什么内容。
预设：作者向我们介绍了自己的小外甥，通过讲述他生活中关于食物的一些小趣事，对独立买东西的渴望以及去托儿所和回安徽时的表现，赞美了小男孩像男子汉一样的精神品质。
2.教师引导：这位男子汉跟我们平时印象中顶天立地的英雄不同，他是一个只有几岁的小孩子。为什么作者会称一个小孩子是“男子汉”呢？这节课就让我们继续走进课文去寻找答案。
通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课感受小男孩的形象和作者的情感作铺垫。
二、结合事例，体会作者情感
1.请同学们用较快的速度默读课文，思考：作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？抓住自己印象深刻的事例说一说。
2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）交流“他对食物的兴趣”。
①当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。
预设：他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
②为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
预设：三刻钟是45分钟，一节课的时间。他为了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特点。
师：从这一部分中找出能够表达作者情感的句子，读一读，说说自己体会到了什么。
预设：写他为了能活而吃蔬菜的事例时，作者写道：“他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。”再写他为了去少林寺而需要在吃上作出牺牲这个事例中，作者写道：“我们感到非常抱歉。”从中体会到了作者对小“男子汉”的关爱。
（2）交流“他对独立的要求”。
①他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
预设：从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，这是男子汉的特点。
②“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”
预设：“不要，不要”“你不要讲话”的语言描写，表现出“男子汉”想试着独立完成任务的心情。
③他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”
预设：他努力独立去完成一件事情，这是男子汉的特点。
师：从这一部分中找出能够表达作者情感的句子，读一读，并说说自己体会到了什么。
预设：当作者忍不住帮他说出要买的东西后，作者写道：“我有点儿后悔起来。”从中体会到了作者对小“男子汉”的理解和尊重。
（3）交流“他面对生活挑战的沉着”。
①去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
预设：他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的特点。
②据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。
预设：从小男子汉的行为表现中，可见他能够快速地适应生活环境的变化，这是男子汉的特点。
③他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
④他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
预设：通过“抓”“蹬”“攀”“蹿”等动词写出了小男子汉的勇敢、敏捷。这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。
4.引导学生读课文最后一个自然段，联系全文说说自己的理解和体会。
预设：这一自然段表达了作者对小外甥成长的感慨，抒发了作者从小“男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
5.教师小结：虽然他是一个小孩子，但他已经逐步有了男子汉的气概。他不断成长，已经学会了独立，拥有了勇敢、坚强、沉着的品质，所以称他是个“男子汉”。从字里行间可以体会到作者对小“男子汉”的关爱与赞赏之情。
三、回顾课文，更换“小标题”
1.提问：读读课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？
预设：这三个小标题是对每个部分内容的概括。
2.提问：回顾《小英雄雨来（节选）》一课，概括内容的方法还有哪些？
预设：比如引用课文词句、引用人物语言。
3.让学生选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。
（1）小组交流。
（2）汇报交流。
预设：①对所有的滋味都有兴趣；②不要，不要，我自己说；③坦然接受了这个现实。
板书设计
20* 我们家的男子汉
他对食物的兴趣：率真爽气
他对独立的要求：独立自主
他面对生活挑战的沉着：沉着勇敢