2021学年19* 我们家的男子汉公开课课件ppt

部编版语文四年级下册

第21课《我们家的男子汉》教学设计

【教学目标】

1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，能运用合适的方法理解“男子汉、风靡、恍惚、沮丧”等词语。

2．初步认识小标题并了解它的作用，了解把握长文章的主要内容的方法。

3．能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩天真可爱、个性鲜明的特点。

4．从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

【教学重点】

1.    能概括文中所举的具体事例，并能有感情地朗读文中相关内容。
2.    学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

【教学难点】

分析以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。

【课前准备】

PPT、安排提前预习

【教学设计】

一、导入新课。

1.你们知道“男子汉”的含义吗？说说你们心中的男子汉是谁？

2.想一想：你认为有什么样品质的人才能称为男子汉呢？

3.今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。

4.简介作者（出示PPT）

二、检查预习，解决字词。

学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。

检查预习字词掌握情况：

1.读准字音

（1）安徽 谜语  嘴唇 和尚 吃荤  倔强 嘱咐 沮丧 情绪 一声不吭  嘹亮  妨碍 轮廓 （注意读准：翘舌音有“唇 尚 嘱”等。）

（2）注意多音字“强”“济”

2.词语辨析，积累近反义词。

3.指名读词语，解释词语意思。

沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。

倔强：性情刚强不屈。

风靡：草木随风而倒，形容事物流行得快。

熟练：工作、动作等因常做而有经验。

潦草：做事不仔细，不认真。

妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。

恍惚：① 神志不清；精神不集中精神恍惚。

② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。

 不约而同：事先没有约定而相互一致。

一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。

4.理解课题。（初步感知文章，小组自由提问）

三、整体感知，提取信息。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。教学生抓住重点，选择主要事例，提纲挈领地复述课文内容。

2.复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的？（理解小标题的作用）

明确：（1）他对食物有足够的兴趣； 

     （2）他有独立的要求，要求独立做事； 

     （3）他沉着面对生活挑战。 

 3.你还可以给每个部分换个小标题。

  预设：（1）他的贪吃（2）他的独立（3）他的沉着

四、细读文段，品味语言。

引导学生关注描绘小男孩人物特点的句子，体会小男孩逐渐成长为“男子汉”的过程。

过渡：你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。

（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

（二）他对食物的兴趣

1.量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

2.“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么？（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）

3.他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

4.这一段写出了一个男孩子的什么特点。

所有的细节描写都体现了小男孩直爽率真的性格特点。

（三）他对独立的要求

文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？

预设：

1.走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

2.去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

3.对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

4.在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。

引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？

（四）他面对生活挑战的沉着

你从哪里感到他很沉着？

预设：

1.只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

2.“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

3.回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

（五）结尾部分

开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！

五、拓展延伸。

1思考：作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，那这些小标题的顺序能不能颠倒？为什么要这样安排？

（根据人物成长的线索安排材料，三个部分体现了人物的三个性格特点，每个部分的两个事例都形成了鲜明的对比，体现了成长为“男子汉”的过程。）

（完成板书并小结）

2.一个0—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。大家能说一说自己小时侯堪称勇敢的事情，跟我们一起分享吗？