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小学青岛版 (五四制)三 走进天文馆——年、月、日教案设计
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这是一份小学青岛版 (五四制)三 走进天文馆——年、月、日教案设计，共4页。
教学重点：1.理解并掌握24时计时法。
2.能够进行普通计时法和24时计时法之间的相互转化。
教学重点：理解第1天的24时就是第2天的0时
教具准备：多媒体课件、电子白板、平板电脑
教学过程：
导入新课
师：同学们，人类历史长河中，勤劳智慧的劳动人民发明了许多计时工具，我们一块来了解一下吧。
（课件播放古代的计时工具）
师：看来，很久以前人们就有了准备表示时间的需要。
探究新知
1.理解24时计时法
师：现在，人们已经在利用钟表进行精确计时啦。
（课件播放3时的钟面）
师：你能读出这个时刻吗？（生齐读钟面时刻）
师：这个时刻你可能在干什么？（生答出两种可能）
（课件播放上课和睡觉的图片）
师：都是3时，为什么他们有的在上课，有的在睡觉？
（生答后EN3擦除显示：下午3：00、凌晨3：00）
（学生可能回答：下午3时和晚上3时，师：用凌晨3时更确切些）
师：生活中像这样带有时间词的时刻还有吗？请你再说一个这样的时刻，并说说这个时刻你可能在干什么？
（生答后EN3擦除显示，如：上午7：00、上午11：00、下午6：00、晚上11：00）
师：像这些加时间表示时刻的方法，叫什么计时法？
（生答EN3擦除显示：普通计时法）
师：还有一种计时法，你知道是什么吗？
（生答后EN3擦除显示课题：24时计时法）
师：24时计时法表示的时刻长什么样？你在哪些地方见到过24时计时法表示的时刻？
（生答后，课件播放生活中24时计时法表示的时刻）
师：你能说出几个24时计时法表示的时刻吗？
（生说后EN3擦除显示：24时计时法，8：00、9：00、13：00、21：00……）
师：为什么叫24时计时法？（引导学生答：1天有24时）
（生答后课件播放3时钟面，师质疑）
师：为什么钟面上就到12时？
（引导学生回答：一天内时针要转两圈）
（课件播放1日24时光线变化及时钟走动情境动画）
师：从星光熠熠到晨光曦微，再到烈日当空，看，时针转动了第1圈，俗话说“一寸光阴一寸金”，时钟就是度量时间的一把尺子。我们现在就把时针转过的第1圈的刻度截取下来，慢慢拉直，它就变成了一把时间尺。
（课件播放钟面刻度变直尺的动画）
师：我们用红色来标记这把时间尺。这是时针转的第1圈，我们再来看时针转动的第2圈……从烈日当空到夕阳西下，再到灯火阑珊，最后到夜深人静，时针它转过了第2圈。我们现面再把第2圈的刻度截取下来，慢慢拉直，它又变成了一把时间尺。
（课件播放钟面刻度变直尺的动画）
师：我们用蓝色标记这把时间尺。1天24时，时针转动了两圈，现在我们就把红蓝时间尺接成一把大时间尺。
（课件播放红蓝时间尺拼接动画）
师：同学们来观察一下这把大时间尺，尺上一共有多少个格？这些格表时什么？格与格之间的小竖线表示什么？
（若学生回答困难，则操作电脑点击小竖线问“这是几时？”：点击四五第小竖线后，问小竖线表示什么，引出学生答：表示整时）
（引导学生说出大时间尺上的所有时刻，师操作EN5逐个擦除显示）
师：最前面的小竖线表示几时？（生答后点击显示0）
师：同学们看一下，1天中从几时开始？到几时结束？
师：既然1天有24时，那么我们就可以做一个24时的大钟。
（课件播放时间尺变成24时大钟的动画）
师：同学们仔细观察这个大钟，每条小竖线都对应着一个时刻，可这条小竖线上竟有两个时刻——24和0。到底是24时呢，还时0时呢？
（引导学生回答：既是24时也是0时）
师：24时和0时是同一天的吗？
（生答后师不评价，课件播放春节倒计时的视频）
（引导学生理解：第1天的24时就是第2天的0时）
2.两种计时法的转化
师：我们让这个大时间钟，再变回时间尺。
（课件播放时钟变回时间的动画，并呈现上课和睡觉的图处）
师：我们再来看这两个3时，你们把它们标记到时间尺上吗？
（指生利用EN5进行操作，拖动时间条“下午3：00”和“凌晨3时”到刻度尺上对应位置，并说出是怎么找到的。）
（师引导学生说出两个时刻用24时计时法标记在时间尺上的位置，并指生说明是怎么找到的）
（师标记出板书的部分普通计时法表示的时刻，并要求学生在练习题第1题的时间尺上标记出来。）
（师巡视指导）
（师把学生做题纸拍照并上传电子白板，进行集体订正：学生要说出是怎么找到这个时刻的，统计其他学生正误情况，出错的话给其30秒改正）
（师引导学生学习两种计时法的转化：师在电子白板上先用红线圈画时针转动第1圈的时刻，问“你有什么发现？”，让学生明白第1圈普通计时法转化为24时计时法“去掉时间词”就行了，24时计时法转化为普通计时法“加上时间词”就行了；圈画第2圈的时刻，问“又有什么发现？”、“第1圈的方法适用于第2圈吗？”“为什么要加减12呢？”，让学生明白第2圈普通计时法转化为24时计时法“先去掉时间词再加12”就行了，24时计时法转化为普通计时法“先加12再加上时间词”就行了；引导学生说出两种计时法转化的方法。）
课堂练习
（师在电子白板上，指出两个时刻，让学生用两种计时法表示，并说出怎么想的。）
（课件播放画时针练习题）
师：同学们，看练习题第2题，把这些24时计时法表示的时刻，在钟面上画出时针和分针对应的位置吧。
（指生到电子白板画，其余学生练习纸上做题，师巡视指导）
（集体订正反馈，大屏做题的学生回答18：00，时针为什么指着6，23：00时针为什么指着11；出错的改正）
师：教师记录了一些单位的工作时间，可老师把它们放乱了，你能把这些时间时间牌重新拼接一下吗？
（一生到电子白板前操作，其余学生在练习纸上做题）
（订正反馈）
课堂小结
师：同学们，这节课你有什么收获？
教学重点：1.理解并掌握24时计时法。
2.能够进行普通计时法和24时计时法之间的相互转化。
教学重点：理解第1天的24时就是第2天的0时
教具准备：多媒体课件、电子白板、平板电脑
教学过程：
导入新课
师：同学们，人类历史长河中，勤劳智慧的劳动人民发明了许多计时工具，我们一块来了解一下吧。
（课件播放古代的计时工具）
师：看来，很久以前人们就有了准备表示时间的需要。
探究新知
1.理解24时计时法
师：现在，人们已经在利用钟表进行精确计时啦。
（课件播放3时的钟面）
师：你能读出这个时刻吗？（生齐读钟面时刻）
师：这个时刻你可能在干什么？（生答出两种可能）
（课件播放上课和睡觉的图片）
师：都是3时，为什么他们有的在上课，有的在睡觉？
（生答后EN3擦除显示：下午3：00、凌晨3：00）
（学生可能回答：下午3时和晚上3时，师：用凌晨3时更确切些）
师：生活中像这样带有时间词的时刻还有吗？请你再说一个这样的时刻，并说说这个时刻你可能在干什么？
（生答后EN3擦除显示，如：上午7：00、上午11：00、下午6：00、晚上11：00）
师：像这些加时间表示时刻的方法，叫什么计时法？
（生答EN3擦除显示：普通计时法）
师：还有一种计时法，你知道是什么吗？
（生答后EN3擦除显示课题：24时计时法）
师：24时计时法表示的时刻长什么样？你在哪些地方见到过24时计时法表示的时刻？
（生答后，课件播放生活中24时计时法表示的时刻）
师：你能说出几个24时计时法表示的时刻吗？
（生说后EN3擦除显示：24时计时法，8：00、9：00、13：00、21：00……）
师：为什么叫24时计时法？（引导学生答：1天有24时）
（生答后课件播放3时钟面，师质疑）
师：为什么钟面上就到12时？
（引导学生回答：一天内时针要转两圈）
（课件播放1日24时光线变化及时钟走动情境动画）
师：从星光熠熠到晨光曦微，再到烈日当空，看，时针转动了第1圈，俗话说“一寸光阴一寸金”，时钟就是度量时间的一把尺子。我们现在就把时针转过的第1圈的刻度截取下来，慢慢拉直，它就变成了一把时间尺。
（课件播放钟面刻度变直尺的动画）
师：我们用红色来标记这把时间尺。这是时针转的第1圈，我们再来看时针转动的第2圈……从烈日当空到夕阳西下，再到灯火阑珊，最后到夜深人静，时针它转过了第2圈。我们现面再把第2圈的刻度截取下来，慢慢拉直，它又变成了一把时间尺。
（课件播放钟面刻度变直尺的动画）
师：我们用蓝色标记这把时间尺。1天24时，时针转动了两圈，现在我们就把红蓝时间尺接成一把大时间尺。
（课件播放红蓝时间尺拼接动画）
师：同学们来观察一下这把大时间尺，尺上一共有多少个格？这些格表时什么？格与格之间的小竖线表示什么？
（若学生回答困难，则操作电脑点击小竖线问“这是几时？”：点击四五第小竖线后，问小竖线表示什么，引出学生答：表示整时）
（引导学生说出大时间尺上的所有时刻，师操作EN5逐个擦除显示）
师：最前面的小竖线表示几时？（生答后点击显示0）
师：同学们看一下，1天中从几时开始？到几时结束？
师：既然1天有24时，那么我们就可以做一个24时的大钟。
（课件播放时间尺变成24时大钟的动画）
师：同学们仔细观察这个大钟，每条小竖线都对应着一个时刻，可这条小竖线上竟有两个时刻——24和0。到底是24时呢，还时0时呢？
（引导学生回答：既是24时也是0时）
师：24时和0时是同一天的吗？
（生答后师不评价，课件播放春节倒计时的视频）
（引导学生理解：第1天的24时就是第2天的0时）
2.两种计时法的转化
师：我们让这个大时间钟，再变回时间尺。
（课件播放时钟变回时间的动画，并呈现上课和睡觉的图处）
师：我们再来看这两个3时，你们把它们标记到时间尺上吗？
（指生利用EN5进行操作，拖动时间条“下午3：00”和“凌晨3时”到刻度尺上对应位置，并说出是怎么找到的。）
（师引导学生说出两个时刻用24时计时法标记在时间尺上的位置，并指生说明是怎么找到的）
（师标记出板书的部分普通计时法表示的时刻，并要求学生在练习题第1题的时间尺上标记出来。）
（师巡视指导）
（师把学生做题纸拍照并上传电子白板，进行集体订正：学生要说出是怎么找到这个时刻的，统计其他学生正误情况，出错的话给其30秒改正）
（师引导学生学习两种计时法的转化：师在电子白板上先用红线圈画时针转动第1圈的时刻，问“你有什么发现？”，让学生明白第1圈普通计时法转化为24时计时法“去掉时间词”就行了，24时计时法转化为普通计时法“加上时间词”就行了；圈画第2圈的时刻，问“又有什么发现？”、“第1圈的方法适用于第2圈吗？”“为什么要加减12呢？”，让学生明白第2圈普通计时法转化为24时计时法“先去掉时间词再加12”就行了，24时计时法转化为普通计时法“先加12再加上时间词”就行了；引导学生说出两种计时法转化的方法。）
课堂练习
（师在电子白板上，指出两个时刻，让学生用两种计时法表示，并说出怎么想的。）
（课件播放画时针练习题）
师：同学们，看练习题第2题，把这些24时计时法表示的时刻，在钟面上画出时针和分针对应的位置吧。
（指生到电子白板画，其余学生练习纸上做题，师巡视指导）
（集体订正反馈，大屏做题的学生回答18：00，时针为什么指着6，23：00时针为什么指着11；出错的改正）
师：教师记录了一些单位的工作时间，可老师把它们放乱了，你能把这些时间时间牌重新拼接一下吗？
（一生到电子白板前操作，其余学生在练习纸上做题）
（订正反馈）
课堂小结
师：同学们，这节课你有什么收获？
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