人教版一年级数学上册全册教案1

这是一份人教版一年级数学上册全册教案1，共159页。
第一单元 数一数
学习目标：
1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，让学生学会数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学课时：
2课时
课题：数一数
学习目标：
1.掌握数数的方法，并会正确、熟练地数1-10各数。
2.了解校园生活，感受数学与生活的联系，保持对数学的好奇心。
教学过程：
一、板书课题
同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。学习数学首先要学会数数，今天这节课我们来学习“数一数”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.掌握数数的方法，并会正确、熟练地数1-10各数。
2.了解校园生活，感受数学与生活的联系，保持对数学的好奇心。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第2-5页的图，边看图边思考：
1.看2-3页图，观察图中都有什么？你是怎样观察的？
2.数一数：每种物体的数量分别是多少？你是怎样数的？
3.看4-5页图，这些事物的个数用哪些数来表示？
4.你能数数身边的事物吗？
(3分钟后，比谁能正确回答问题并做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：看2-3页图，观察图中都有什么？生回答：红旗、老师、同学、单杠、花、鸟、树、小学生......
提问2：你是怎样观察的？生回答：按从上到下、从左到右、从远到近的顺序观察。
提问3：数一数：每种物体的数量分别是多少?生回答：1面红旗，1位老师，2个单杠，3个凳子，4个垃圾桶，4朵向日葵，5朵花，6盆花，7只小鸟，8棵树，9名女生，10名男生......
提问4：你是怎样数的？生回答：用手或笔尖点着事物，从1开始数，一个一个地数，数到最后一个事物对应的数，就是这种事物的总个数。
提问5：看4-5页图，这些事物的个数用哪些数来表示？生回答：红旗的面数是1，单杠的个数是2，凳子的个数是3，垃圾桶的个数是4，花的朵数是5，花的盆数是6，小鸟的只数是7，大数的棵树是8，女生的人数是9，男生的人数是10。
提问6：你能数数身边的事物吗？生回答：教室有2扇门，有1块黑板，6根电棒......
师小结：今天我们学习了数1—10各数，方法是：数事物个数时，按一定的顺序点着数（可以从左往右数或从上往下数）。用手或笔尖点着事物，从1开始数，一个一个地数，数到最后一个事物对应的数，就是这种事物的总个数。数数时，一定要数准确，将事物的个数用相应的数来表示。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。




（ ） （ ）





3．把卡片上缺少的图形画出来。
3 8 10
○ □□ △△

4．画一画，根据数字画△。
2（ ） 6（ ） 9（ ）
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
1.把卡片上缺少的图形画出来。
3 8 10
○ □□

2.画一画，根据数字画△。
2（ ） 6（ ） 9（ ）
师：错在哪？为什么错？（多画或少画）
师结合错题强调：以后遇到这样类型的题，必须画完遍以后再用手或笔尖点着数一遍，保证不多画或不少画。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．看图数数字。
2．从1数到10。
（1）从小到大数。
（2）从大到小数。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.数一数。
☼☼☼☼☼☼ ◄ ◄ ◄ ○○○○○○○○○
（ ） （ ） （ ）
□□□□   ♫♫♫♫♫
（ ） （ ） （ ）
2.连一连。
☺☺☺ ▲▲▲▲▲ ♥ ♪♪♪♪♪ ♣♣♣♣♣♣♣
☺☺☺ ▲▲▲▲▲ ♥
10 6 7 2 5
3.看数圈图。
7 9 4
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教学反思:



课题：比多少
学习目标：
1. 理解“同样多”“多”“少”的含义并会正确地用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2. 在教学过程中，培养观察、思考和语言表达的能力。
教学过程：
一、板书课题
小兔正在盖新房，热心的小猪也来帮忙了。新房子真漂亮，我们一起去看看吧！这里面藏着我们今天要学的新知识“比多少”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“同样多”“多“少”的含义并会正确地用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2.在教学过程中，培养观察、思考和语言表达的能力。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第6页内容，边看图、看文字边思考：
1．小兔有（ ）只，砖有（ ）块，小兔的只数和砖的块数（ ）。
2．小猪有（ ）只，木头有（ ）根，小猪的只数比木头的个数（ ）。木头的个数比小猪的只数（ ）。
3．想一想：图中还可以比什么？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小兔有（ ）只，砖有（ ）块，小兔的只数和砖的块数（ ）。
生摆学具后回答：小兔有4只，砖有4块，小兔的只数和砖的块数同样多。
师小结：在比较两种事物的多少时，可以把两种事物一一对应起来，如果没有剩余部分，它们的数量就同样多。
提问2：小猪有（ ）只，木头有（ ）根，小猪的只数比木头的个数（ ）。木头的个数比小猪的只数（ ）。生摆学具后回答：小猪有3只，木头有4根，小猪的只数比木头的个数少。木头的个数比小猪的只数多。
师小结：当两种事物一一对应后，其中一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
提问3：想一想：图中还可以比什么？生回答：萝卜的个数比苹果的个数多；小猪的只数比砖的块数少；板凳的个数和萝卜的个数同样多......
师强调：比较事物数量的多少时，不能看它们是否排的一样长，应该通过一一对应法进行比较，有剩余的比较多。
师小结：今天我们学习了比多少，在比较两种事物的多少时，可以把两种事物一一对应起来，如果没有剩余部分，它们的数量就同样多。当两种事物一一对应后，其中一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的事物少。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。


















五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第（3）小题，学生可能在（ ）里“√”、“×”都打了。
师结合错题强调:只在多的后面画√，看清题目要求。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.在多的下面打“√”。
△△△△△△△ （ ）
○○○○ （ ）
2.少的下面打“╳”。
(((((( （ ）
&&&&&&& （ ）
3.填一填。
○○ （1）（ ）最多，（ ）最少。
□□□ （2）○比 ☺ （ ）。
△△△△△ （3）△比 □ （ ）。
☺ ☺ ☺ （4）□ 和 ☺（ ）。
4.按要求画一画。
（1）画△和○同样多。 （2）画○比□多。
○○○○○ □□□□□□
（3）画□比★少。
★★★★★★
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第8页第3、4题。
教学反思:





第二单元 位置
学习目标：
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
教学课时：
2课时
课题：上、下、前、后
学习目标：
1.理解“上、下”“前、后”的含义，会正确地用“上、下”“前、后”描述物体的位置。
2.培养观察能力和表达能力，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、板书课题
同学们，你们见过南京长江大桥吗？今天老师带你们去看看吧（出示情景图）这里面有很多的交通工具，藏着我们今天要学习的新知识“上、下”“前、后”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“上、下”“前、后”的含义，会正确地用“上、下”“前、后”描述物体的位置。
2.培养观察能力和表达能力，体会生活中处处有数学。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示

自学指导
认真看课本第9页，边看图看文字，边思考：
1.图中都有哪些交通工具？
2.货车在火车的（ ）面，火车在货车的（ ）面，.轮船的上面有（ ）。
3.小汽车在货车的（ ）面，货车在小汽车的（ ）面，公共汽车的前面是（ ）。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1:图中都有哪些交通工具？生回答：火车、货车、小汽车、轮船
提问2:货车在火车的（ ）面，火车在货车的（ ）面，轮船的上面有（ ）。
生回答：货车在火车的上面，火车在货车的下面，轮船的上面有火车、货车、小汽车、公共汽车。
师小结：“上”是指高处的物体；“下”是指低处的物体。描述物体的上下关系时，要找准参照点，说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
提问3:小汽车在货车的（ ）面，货车在小汽车的（ ）面，公共汽车的前面是（ ）。生回答：小汽车在货车的前面，货车在小汽车的后面，公共汽车的前面是货车。
追问：鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么？眼睛在鼻子的什么面？
师小结：上和下、前和后是相对的位置关系。描述物体的前后关系时，要找准参照点，说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。

1.按要求摆一摆。




2．




3. △ （1）○的上面是（ ），下面是（ ）。
○ （2）△和○在□的（ ）面。
□ （3）○和□在△的（ ）面。
（4）△的下面有（ ）。
4.




（1）（ ）号车在最前面，（ ）号车在最后面。
（2）1号车在（ ）号车的前面，在（ ）号车的后面。
（3）4号车在（ ）号车的后面，5号车在（ ）号车的前面。
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
（1） 学生可能△的下面有（ ）填○。师强调有几个就要写几个。
（2） 学生前后可能填反。师结合错题强调面对的方向是前，背对的方向是后。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.找找生活中我们教室里处于“上、下”“前、后”的物体都有哪些？
2.




3．



①小马的上面是（ ），小象的下面是（ ）；
②小鸭的前面是（ ），后面是（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第11页第2、3题和补充题。
1.小强家 （1）小强家在小丽家的（ ）面，
小红家 （2）小丽家在小红家的（ ）面
小丽家 （3）小丽家的上面住有（ ）户人家。
2. （1）白云在大树的（ ）面，
（2）大树在白云的（ ）面，
3．在○的上面画□，下面画△。

○






4．小红 小明 小丽 小强
（1）排在最前面的是小红，排在最后面的是（ ）
（2）小丽在小强的（ ）面。
（3）小强在小红的（ ）面。
（3）小明的前面是（ ），后面是（ ）。
教学反思：



课题：左、右
学习目标：
1.理解“左、右”的含义，会正确地用“左、右”描述物体的位置。
2.在游戏活动中体会位置与生活之间的密切联系，感受认识左、右的必要性。
教学过程：
一、板书课题
同学们，为了安全，避免行走、上下楼撞在一起，我们都要靠右行走，那你们知道哪边是右吗？今天我们来学习“左、右”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“左、右”的含义，会正确地用“左、右”描述物体的位置。
2.在游戏活动中体会位置与生活之间的密切联系，感受认识左、右的必要性。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第10页上课图，边看图看文字，边思考：
1.人有（ ）只手，两只手的名字是( )手和（ ）手。
2.两只小手可以做什么？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：人有（ ）只手，两只手的名字是( )手和（ ）手。生回答: 人有两只手。两只手的名字是左手和右手。
提问2：两只小手可以做什么？生回答：右手写字、左手压本子扫地、右手举手发言、右手拿筷子、左手端饭......
师小结：左手所在的一边是左边，右手所在的一边的是右边。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。







3. ○ ★ ◇ ◆ ■ ◎ ● ☆
（1）★在◇的（ ）边；●在◎的（ ）边；
（2）■在○的（ ）边；☆在◆的（ ）边；
（3）◇在（ ）的左边；◎在（ ）的右边；
（4）■的右边有（ ）；★的左边是（ ）。
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生可能左右写反了。
拓展：请你说一说你的左右分别是哪位同学。
师结合错题强调：左手所在一边就是左边，右手所在一边就是右边。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.说一说教室里还有哪些左、右关系？
2.看图填一填。


在的( )边，在的( )边，
在的( )边，
在的( )边，的左边是( ) ，右边是( )。
3.

明明的左边是( )，右边是( ) 。
红红在丽丽的( )边，丽丽的左边有( )人。
请你在丽丽的右边画一个小朋友。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.课本第15页第5题和补充题。



（1）狮子在袋鼠的（ ）边。
（2）长颈鹿在狮子的（ ）边。
2.在□左边画○，右边画△。

□

教学反思：



第三单元 1—5的认识和加减法
学习目标：
1．让学生会认、读、写5以内各数，并能书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．让学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．让学生认识“﹥”、“﹤”、“=”，会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4．让学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．会运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并经行交流。
教学课时：
10课时
课题：1—5的认识
学习目标：
1．会用1-5各数表示物体的个数，并知道1-5的排列顺序。
2．会正确地认、读、写1-5各数。
3.通过数数培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
教学过程：
一、板书课题
秋天是一个丰收的季节，院子里有位老奶奶、还有小鸡、小狗等。我们一起来数一数图中各种事物的数量分别是多少，这就是我们今天学习的新知识“1-5的认识”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序。
2.会正确地认、读、写1-5各数。
3.通过数数培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导

认真看第14-16页的内容，边看图边思考：
1.小狗有（ ）只，鹅有（ ）只，小鸟有（ ）只，小鸡有（ ）只，南瓜有（ ）个。用小棒摆图形表示1—5各数。
2.数一数，还有哪些物体可以用1、2、3、4、5表示？
3.对照计数器看下面的点子图，想一想：
（1）1添上1是（ ），2添上1是（ ），3添上1是（ ），
4添上1是（ ）。 （2）数字写在田字格的（ ）半格，并描红练写在书上。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小狗有（ ）只、鹅有（ ）只、小鸟有（ ）只、小鸡有（ ）只、南瓜有（ ）个。生观察图片后回答：小狗有1只、 鹅有2只、小鸟有3只、小鸡有4只、南瓜有5个。
提问2：数一数，还有哪些物体可以用1、2、3、4、5表示？
生回答：1位老奶奶，1座房子；2个盘子，2个筐；3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5个玉米。
提问3：1添上1是（ ），2添上1是（ ），3添上1是（ ），4添上1是（ ）。
生回答：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。
提问4：数字写在田字格的（ ）半格。
生回答：写在田字格的左半格。
师小结：生活中数量是1-5的事物都可以用数1-5来表示。1-5各数按照从前往后排的顺序是1、2、3、4、5；从后往前排的顺序是5、4、3、2、1。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。










3.看数涂色。



4.




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:第2题，学生可能多数或少数。
师强调：一定要按照一定的顺序数，指一个数一个，不要多数或少数。
（二）拓展延伸
口答：
1.看数涂色。
3 ☆☆☆☆☆ 2 ☆☆☆☆☆
1 ☆☆☆☆☆ 5 ☆☆☆☆☆
2.按顺序写数。
（1）（ ）3（ ） （ ） 4 5
（2）1（ ）3（ ）5 5（ ）（ ）2（ ）
3.2的前面是（ ），后面是（ ）。
4.3和5之间的数是（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本18页第4题，19页第5题。
教学反思：



课题：比大小
学习目标：
1.会认、读、写“﹥”“﹤”“=”，并能正确地比较5以内数的大小。
2.通过练习和游戏，建立符号感，培养独立思考和合作交流的能力。
教学过程：
一、板书课题
面对鲜美的水果，3只小猴早就流口水了，这些水果和小猴的数量相比怎么样呢？今天我们一起来学习“比多少”。 请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会认、读、写 “﹥”“﹤”“=”，并能正确地比较5以内数的大小。
2.通过练习和游戏，建立符号感，培养独立思考和合作交流的能力。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第17页的内容，边看图看文字边思考：
1．看第一幅图，小猴和桃子一一对应，小猴的只数和桃子的个数（ ），也就是3（ ）3，“=”叫（ ）号， 3=3怎样读？
2．看第二幅图，小猴和香蕉一一对应，小猴的只数比香蕉的个数（ ），也就是3（ ）2，“>”叫（ ）号，3>2怎样读？
3．看第三幅图，小猴和梨一一对应，小猴的只数比梨的个数（ ），也就是3（ ）4，“﹤”叫（ ）号，3”“﹤”，并在田字格描写三种符号。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小猴的只数和桃子的个数（ ），也就是3（ ）3，“=”叫（ ）号， 3=3怎样读？
生观察图片回答：小猴的只数和桃子的个数同样多，也就是3=3，“=”叫等号。读作3等于3。
提问2：小猴的只数比香蕉的个数（ ），也就是3（ ）2，“>”叫（ ）号，3>2怎样读？
生观察图片回答：小猴的只数比香蕉的个数多，也就是3>2，“>”叫大于号，读作3大于2。
提问3：小猴的只数比梨（ ），也就是3（ ）4，“﹤”叫（ ）号，3”“”“”连接；前面的数比后面的数小，用“”、“（ ） 2