小学语文人教部编版五年级下册语文园地教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册语文园地教案设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
本单元语文园地注重引导学生交流、梳理、总结体会作者思想感情的方法。其次要求学生情景想象，仿写句子，体会表达上的对比手法，能在习作中运用。在朗读《游子吟》时要引导学生理解、感悟并积累。
二、教学目标
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。
2.积累作者表达情感的方法。情景想象，仿写句子，感受语言的魅力。积累古诗。
三、重点难点
【教学重点】
多角度体会作者的思想感情。能按照描写的方法，突出情景特点。背诵《游子吟》，体会作者思母情怀。
【教学难点】
朗读语句，体会表达上的对比手法，能在习作中运用。
四、教学过程
（一）交流平台
1.单元回顾：
教师出示：第一单元的主题呈现：思想感情。第一单元的课文图片：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。
教师：回顾第一单元的四篇课文，作者是如何表达思想感情的？
2.阅读方法：
教师出示思想感情的涵义及体会思想感情的好处。
教师：回顾本单元课文，体会作者思想感情。那么要通过哪些方法体会作者的思想感情？
3.范例导读（一）：
出示《月是故乡明》的语句：我的小月亮，我永远忘不掉你。
教师：这一句是直抒胸臆，借思月亮表达思乡之情，“永远忘不掉你”表达了作者的思乡情深。
教师：你还能通过什么方式体会作者的思想感情？
范例导读（二）：
教师：《月是故乡明》中，可以朗读体会思想感情，通过朗读课题，从题目中可以感受到作者的思乡之情；可以设身处地，把自己想象成文中的“我”，体会作者的怀乡之情。
教师：说说你对课文思想感情的体会。
5.范例导读（三）：
出示《祖父的园子》句段：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的……要怎么样，就怎么样，都是自由的。
教师：回顾文段，体会作者的思想感情。
点拨：这段话是通过间接抒情，寄情于“花、鸟、虫子”。用寓情于景的含蓄方式写出了对祖父和园子的爱与怀念。
6.归纳总结：
出示：体会作者的思想感情的方法：
（1）直接抒情：读直抒胸臆的句子。
（2）间接抒情：寄情于物，品味重点词句。
（3）设身处地：把自己想成文中主人公。
（4）朗读体会：通过有感情地朗读。
（二）词句段运用
1.阅读想象。
教师出示课文中的两组句子：（1）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。（2）八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
教师：读句子，想象句子描写的情景。
学生：第一组句子写出了光线强，第二组句子写出了天气热。
2.写法品读：
出示第一组句子：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
教师：总写太阳光芒四射，写出了太阳光强烈。分写太阳光亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来，通过排比表达，直观的具体表现太阳光强烈的景象。
3.品句思意：
出示第二组句子：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
教师：总写八月，天气热。分写（直观的具体表现）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
思考：这样描写的好处？
4.总结运用：
教师：这两组句子的结构是先总写，再分写（通过直观描述、罗列陈述），这样写的作用是让读者更直观地理解、体会所描写的情景。
教师：从下列词语中选择一个，照样子说一说。
情境：忙、冷、吵、静、快、辣
5.阅读思考
教师出示课文的三组句子，让学生朗读思考在表达上的特点。
6.写法导学：
出示范例（课文上的第一组句子）
教师：圈画“广阔世界的大月亮”，解释这月亮虽然很大，但不是作者心中最爱。圈画“我那心爱的小月亮”，解释这月亮虽然小，却是作者心中最爱。通过对比，突出作者思乡的感情。
7.表达特点：
出示范例（课文上的第二组句子）
教师：圈画“这里的桂花再香”和“家乡院子里的桂花”，通过对比，突出母亲的思乡之情。
8.表达特点：
出示范例（课文上的第三组句子）
教师：圈画“绍兴的乌篷船”，解释这船虽然精致，但比不上承载了父爱的小渔船。圈画“姑爹的小渔船”，解释这船虽然破旧，但是亲切、难忘。通过对比，突出作者对父亲的深切怀念之情。
9.总结归纳：
教师：经历过的事物与记忆中的事物进行对比，突出对象（记忆中的事物）来表达喜爱/怀念之情。
10.仿写练习：
出示：大榕树、秋千、纸飞机……
教师：选择一个事物，照样子写一写，并将这一方法运用到习作中。
（三）日积月累
1.诗词赏析：
教师引导学生共同听诗词《游子吟》，从中感受韵律。
2.走近作者：
介绍孟郊的生平简介、作品特点和代表作。
3.创作背景：
展示《游子吟》的创作背景，引导学生感受作品背后隐藏的情感。
4.理解古诗：
（1）解诗题：
吟：诗歌体裁的一种。
游子：离家远游的人。
（2）注释：
临：将要。
意：担心。
寸草：小草。诗中比喻子女。
心：语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。
报得：报答。
三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。“三春”旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。
5.写法特点：
教师逐步深入词中，引导学生结合注释进行理解。
诗的前四句用了白描手法：不作任何修饰，通过日常生活中细节的描写，展现慈母真切感人的形象。
（2）诗的后两句用了比兴手法：儿女像小草，母爱如春天阳光。儿女不能报答母爱的万分之一。
6.背诵积累：
教师通过引导这首诗的写作顺序来指导学生背诵。
母亲在做什么？（慈母手中线，游子身上衣。）
怎么缝衣服的？（临行密密缝)
为什么要密密缝？（意恐迟迟归）
于是诗人不由地感慨：谁言寸草心，报得三春晖。
7.拓展话题：
假如你是那位即将要远行的儿子，临睡前看到此情此景，你会怎样想？
用自己的话赞扬伟大无私的母爱。