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初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题1 常见的酸和碱教案配套ppt课件
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这是一份初中化学人教版 (五四制)九年级全册课题1 常见的酸和碱教案配套ppt课件
常见的酸和碱温故而知新填一填二氧化碳与水反应，生成 ，可以令紫色石蕊 ，酚酞遇到浓氨水会变成碳酸变红红色自制指示剂原料月季花牵牛花紫萝卜美人焦胡萝卜紫包菜紫色石蕊 变色原理 酸红碱蓝中本色无色酚酞 变色原理酸无碱红中本色二、浓硫酸的特性1、浓硫酸的腐蚀性（脱水作用）2、浓硫酸的稀释:稀释的放热现象 、稀释方法 3、浓硫酸的吸水性事故处理若不慎将浓硫酸沾到衣服或皮肤上应 ，然后涂上 的 溶液立即用大量水冲洗3%--5%碳酸氢钠解决问题：稀硫酸沾在衣服上，需不需要洗？内容一：[酸碱指示剂]听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：盆中无色的水为什么会变成红色的血呢？出示目标，有的放矢在学习教材基础上进行探究活动（采用游戏方式）探究物质的酸碱性利用提出如何揭穿“巫婆的骗术”或由老师出示酸奶、绿茶、纯净水，让学生判断其酸碱性等方法激起学习欲望，自主学习教材 。 体现以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生的创新精神及主动学习的能力 探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。 对实验10-1进行改造，采用拟人手法，形象生动，突出学生主体地位 提出问题：其他物质能否让石蕊试液变红 H2CO3使石蕊试液变红 设计方案并进行探究小游戏：探究物质酸碱性 在实验基础上学生自编指示剂的变色规律用规律继续探究实验(检验自来水和食盐水的酸碱性） 自制指示剂 _____________________用常见花朵自制酸碱指示剂：取一些花瓣、植物叶子、萝卜（如胡萝卜）等，分别在研钵中捣烂后，各加入适量酒精溶液，搅拌浸泡，用纱布过滤，再用滴管吸取汁液。用自制酸碱指示剂检验溶液的酸碱性 引入中性溶液，突破了书本的禁锢，教师引导总结，让知识结构完整、清晰。完成了从感性认识到理性认识再指导实践的飞跃指示剂的变色规律在教师指导下探究实验10-2 记忆物理性质可用概括性的字表达理解知识的步骤 在实验10-2中的表格下面加“保存方法” 在课本P51盐酸和硫酸用途的表格右边加一个空表内容，让学生填“我知道的用途” 学习方法指导对教材部分知识进行延伸和补充内容二：[几种常见的酸] 学生真情感受熟悉的物质第一组：盐酸、硫酸、硝酸。 第二组：食醋、苹果、柠檬、橘子、山楂片等。 在学生已有知识经验的基础上自学P50页内容，自我提问、自主探究，再汇报自己的理解和新发现。培养学生在探究中有意识地注意创造好的学习方法。 从生活进入化学思考：1、你看到了什么？2、在生活中发现有哪些含酸的物质？3、酸有什么作用？4、酸有什么共性？内容三：[浓硫酸的腐蚀性]课件展示浓硫酸伤人后皮肤被腐蚀的画面 浓硫酸的腐蚀性 游戏实验解释性质脱水性吸水性 拓展:其他酸也有腐蚀性 提出问题：如何合理利用酸 课件展示稀释浓硫酸方法不当导致危害的情景。 提问:如何处理不良后果 展示:规范操作稀释浓硫酸的步骤用一支新毛笔蘸浓硫酸在宣纸上写字。请同学们帮助讲解这一游戏的原理。感性认识上升为理性认识内容四：[酸的化学性质] 探究活动：慧眼识酸（鉴别稀盐酸和NaCl溶液）酸与指示剂的反应小游戏：猜它是谁 （金属和酸的反应）探究活动：除锈专家 （金属氧化物与酸的反应）小结：酸有那些相似的性质？师生共商提出方案学生分组实验：①滴加石蕊溶液②将紫卷心菜剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉④加入酚酞溶液教师提出问题：怎样检验稀盐酸和NaCl溶液 拓展:向稀硫酸、稀硝酸、Na2SO4溶液中加入石蕊试液 对教材实验作小改进按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价方案 并进行实验.以学生为主体的探究活动程序发 现问 题 提 出假 设设 计实 验实 验求 证 得 出结 论酸能使紫色石蕊变红，使无色酚酞不变色拓展：酸中的H+而非酸根离子使石蕊溶液变红.观看表演：“金属王国”运动员潜水比赛发表自己的见解,为什么这样？写出化学方程式.提 问Fe、Zn、Mg、Cu在酸中的表情有哪些变化，反映了什么 ？部分活泼金属和酸反应 学生思考 应用于生活:不可将醋放在锅中长时间烹调，不可用铝制品调拌要放醋的凉菜。形成技能，指导实践Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ↑金属酸盐氢气→﹢﹢拓展：１）金属指的是活泼金属 ２）酸不包括浓硫酸和硝酸练习：写出Ｍg、Ａl 、Ｚn、Ｆe与稀硫酸反应的化学方程式．物理方法除锈化学方法除锈1、操作课本P53实验（3）,探究除铁锈原理[方程式表示]2、用NaCl溶液、Na2SO4溶液反证除锈只能用酸而且是酸中的H+在起作用讨论反思拓展 教师补充实验Cu→CUO→CuSO4补充该知识，使学生认识在不同的场合或要求下可使用不同的除锈方法 得出结论除锈时应注意什么?酸的用量不同,反应现象相同吗?Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2OFe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O酸盐水→﹢﹢练习：1)写出刚才补充实验中发生的化学反应方程式． 2)请总结出酸都有哪些相似的化学性质?金属氧化物酸的化学性质1、酸和酸碱指示剂的反应: 酸性溶液能使紫色石蕊变红， 酸性溶液使无色酚酞不变色.2、酸+活泼金属→盐+氢气3、酸+某些金属氧化物→盐+水白纸显红字不吹自大神奇现象，引课激趣探究实验，总结物性联系生活，归纳化性 探究实验，突破难点归纳整理，加以拓展NaOH 的腐蚀性、吸水性、溶于水放热等Ca(OH)2的性质用途和制取NaOH和CO2的探究实验归纳碱的性质学 生 乐 学学 生 想 学学生会学内容五：[常见的碱] 反映观察实验，归纳物性小伙误喝火碱溶液手术再造咽喉食道 2006年04月06日04:40 京华时报 本报讯（记者郭莹）20岁的山东小伙子小孙误将氢氧化钠（俗称火碱）溶液当成矿泉水喝下，导致发声、呼吸、吞咽功能完全丧失。北京协和医院通过咽、喉、食管再造手术，帮助其恢复身体功能。昨天，小孙顺利出院。 去年9月，小孙在上班时误将一瓶火碱溶液当矿泉水喝下，立即造成口腔、口咽、下咽、喉腔以及大部分食管严重烧伤。小孙逐渐出现了进食困难的情况，最后连清水、唾液都 不能咽下。几个月下来，小孙的体重由60多公斤一直下降到不足45公斤，走路都十分费力。今年2月来京救治时，小孙连发声的功能都已经没有了，生命靠向胃里注射牛奶维持。协和医院首次采用带血管的结肠和一部分回肠代替食管给小孙进行了手术。小孙的新食管已经存活，已可自由呼吸、说话、吞咽。氢氧化钠的物理性质和用途白色块状固体表面潮湿溶解手感觉温度升高吸收空气中水分溶解放热1、易潮解—作干燥剂潮解：在空气中吸收水分表面溶解的现象氢氧化钠的物理性质和用途2、有强烈的腐蚀性—俗名：火碱、烧碱、苛性钠3、事故处理：水——硼酸溶液注意： 在使用氢氧化钠时必须十分小心，防止眼睛、皮肤、衣服被它腐蚀。实验时最好戴防护眼镜。4、氢氧化钠的用途：引入材料：2、用石灰浆砌砖抹墙很牢固3、盛石灰水的试剂瓶用久后瓶内壁上有一层白色的膜4、冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白 问题：1、上述材料中涉及到的物质是什么？它具有什么化学性质和用途？(用化学方程式表示）2、生活中还有哪些实例与此相关？1、建筑工人把生石灰放在石灰池中淋水待用 引出生石灰与水反应的实验并通过本次实验让学生了解碱的生成和制取方法联系生活，归纳化性①提出问题：CO2能与NaOH反应吗？②猜想和依据③你来设计 a、需要哪些主要仪器 b、如何操作 c、实验结果和你的解释(1)类比猜想，实验说明探究实验，突破CO2与NaOH反应下列哪些装置能证明NaOH和CO2发生了反应，你认为反应的现象是什么？④学生讨论：不同方案的可行性和合理性⑤找出最佳实验方案①提出问题： 氢氧化钠溶液和二氧化碳反应的产物是什么？②学生猜想和依据：③设计实验验证你的猜想：（2）推测产物，实验验证吸有氢氧化钠溶液解释不吹自大的原因Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 2NaOH + CO2== Na2CO3 + H2O 讨论氢氧化钠应如何保存及其原因？ NaOH 是怎样的干燥剂，可干燥那些气体? 推断KOH有哪些相似的化学性质 ?碱有哪些相似性质，为何具有相似的性质？ （3）拓展迁移，表达交流 分析反应物及生成物的类别及反应特点,仿写SO3与NaOH反应方程式。碱 的 化 学 性 质碱与酸碱指示剂的作用：变蓝变红变红变蓝结论： 碱能与酸碱指示剂反应。紫色石蕊试液遇碱变蓝，无色酚酞试液遇碱变红碱 的 化 学 性 质碱与非金属氧化物的反应：Ca(OH)2+CO2== CaCO3 ↓+ H2O2NaOH+CO2== Na2CO3 + H2O2NaOH+SO3== Na2SO4 + H2O结论： 碱+非金属氧化物→盐+水 HCl＝H+ + Cl—H2SO4= 2H+ + SO42- NaOH＝Na+ + OH— Ca(OH)2==Ca2+ + 2OH-HCl和NaOH在水中解离出离子内容五：[溶液的导电性实验] 我明白酸为何有相似性质了？我也明白碱为何有相似性质了？我也知道什么是酸和碱了。我明白哪些道理？有了哪些进步? 内容六：[课题小结] 化学日记及作业七、教学反思 1、设置丰富的问题情境，调动学生的学习兴趣，以激发学生的探究欲望。2、有效地转换教和学的方式，充分调动学生的主动性，以彰显学生的主体地位。3、教学过程要不断变换方式让学生处于适度紧张状态，让学生自己发现问题并通过自主探究解决问题。谢谢各位评委及老师的指导！ 再见！！
常见的酸和碱温故而知新填一填二氧化碳与水反应，生成 ，可以令紫色石蕊 ，酚酞遇到浓氨水会变成碳酸变红红色自制指示剂原料月季花牵牛花紫萝卜美人焦胡萝卜紫包菜紫色石蕊 变色原理 酸红碱蓝中本色无色酚酞 变色原理酸无碱红中本色二、浓硫酸的特性1、浓硫酸的腐蚀性（脱水作用）2、浓硫酸的稀释:稀释的放热现象 、稀释方法 3、浓硫酸的吸水性事故处理若不慎将浓硫酸沾到衣服或皮肤上应 ，然后涂上 的 溶液立即用大量水冲洗3%--5%碳酸氢钠解决问题：稀硫酸沾在衣服上，需不需要洗？内容一：[酸碱指示剂]听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：听故事，想问题：盆中无色的水为什么会变成红色的血呢？出示目标，有的放矢在学习教材基础上进行探究活动（采用游戏方式）探究物质的酸碱性利用提出如何揭穿“巫婆的骗术”或由老师出示酸奶、绿茶、纯净水，让学生判断其酸碱性等方法激起学习欲望，自主学习教材 。 体现以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生的创新精神及主动学习的能力 探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。 对实验10-1进行改造，采用拟人手法，形象生动，突出学生主体地位 提出问题：其他物质能否让石蕊试液变红 H2CO3使石蕊试液变红 设计方案并进行探究小游戏：探究物质酸碱性 在实验基础上学生自编指示剂的变色规律用规律继续探究实验(检验自来水和食盐水的酸碱性） 自制指示剂 _____________________用常见花朵自制酸碱指示剂：取一些花瓣、植物叶子、萝卜（如胡萝卜）等，分别在研钵中捣烂后，各加入适量酒精溶液，搅拌浸泡，用纱布过滤，再用滴管吸取汁液。用自制酸碱指示剂检验溶液的酸碱性 引入中性溶液，突破了书本的禁锢，教师引导总结，让知识结构完整、清晰。完成了从感性认识到理性认识再指导实践的飞跃指示剂的变色规律在教师指导下探究实验10-2 记忆物理性质可用概括性的字表达理解知识的步骤 在实验10-2中的表格下面加“保存方法” 在课本P51盐酸和硫酸用途的表格右边加一个空表内容，让学生填“我知道的用途” 学习方法指导对教材部分知识进行延伸和补充内容二：[几种常见的酸] 学生真情感受熟悉的物质第一组：盐酸、硫酸、硝酸。 第二组：食醋、苹果、柠檬、橘子、山楂片等。 在学生已有知识经验的基础上自学P50页内容，自我提问、自主探究，再汇报自己的理解和新发现。培养学生在探究中有意识地注意创造好的学习方法。 从生活进入化学思考：1、你看到了什么？2、在生活中发现有哪些含酸的物质？3、酸有什么作用？4、酸有什么共性？内容三：[浓硫酸的腐蚀性]课件展示浓硫酸伤人后皮肤被腐蚀的画面 浓硫酸的腐蚀性 游戏实验解释性质脱水性吸水性 拓展:其他酸也有腐蚀性 提出问题：如何合理利用酸 课件展示稀释浓硫酸方法不当导致危害的情景。 提问:如何处理不良后果 展示:规范操作稀释浓硫酸的步骤用一支新毛笔蘸浓硫酸在宣纸上写字。请同学们帮助讲解这一游戏的原理。感性认识上升为理性认识内容四：[酸的化学性质] 探究活动：慧眼识酸（鉴别稀盐酸和NaCl溶液）酸与指示剂的反应小游戏：猜它是谁 （金属和酸的反应）探究活动：除锈专家 （金属氧化物与酸的反应）小结：酸有那些相似的性质？师生共商提出方案学生分组实验：①滴加石蕊溶液②将紫卷心菜剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉④加入酚酞溶液教师提出问题：怎样检验稀盐酸和NaCl溶液 拓展:向稀硫酸、稀硝酸、Na2SO4溶液中加入石蕊试液 对教材实验作小改进按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价方案 并进行实验.以学生为主体的探究活动程序发 现问 题 提 出假 设设 计实 验实 验求 证 得 出结 论酸能使紫色石蕊变红，使无色酚酞不变色拓展：酸中的H+而非酸根离子使石蕊溶液变红.观看表演：“金属王国”运动员潜水比赛发表自己的见解,为什么这样？写出化学方程式.提 问Fe、Zn、Mg、Cu在酸中的表情有哪些变化，反映了什么 ？部分活泼金属和酸反应 学生思考 应用于生活:不可将醋放在锅中长时间烹调，不可用铝制品调拌要放醋的凉菜。形成技能，指导实践Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ↑金属酸盐氢气→﹢﹢拓展：１）金属指的是活泼金属 ２）酸不包括浓硫酸和硝酸练习：写出Ｍg、Ａl 、Ｚn、Ｆe与稀硫酸反应的化学方程式．物理方法除锈化学方法除锈1、操作课本P53实验（3）,探究除铁锈原理[方程式表示]2、用NaCl溶液、Na2SO4溶液反证除锈只能用酸而且是酸中的H+在起作用讨论反思拓展 教师补充实验Cu→CUO→CuSO4补充该知识，使学生认识在不同的场合或要求下可使用不同的除锈方法 得出结论除锈时应注意什么?酸的用量不同,反应现象相同吗?Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2OFe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O酸盐水→﹢﹢练习：1)写出刚才补充实验中发生的化学反应方程式． 2)请总结出酸都有哪些相似的化学性质?金属氧化物酸的化学性质1、酸和酸碱指示剂的反应: 酸性溶液能使紫色石蕊变红， 酸性溶液使无色酚酞不变色.2、酸+活泼金属→盐+氢气3、酸+某些金属氧化物→盐+水白纸显红字不吹自大神奇现象，引课激趣探究实验，总结物性联系生活，归纳化性 探究实验，突破难点归纳整理，加以拓展NaOH 的腐蚀性、吸水性、溶于水放热等Ca(OH)2的性质用途和制取NaOH和CO2的探究实验归纳碱的性质学 生 乐 学学 生 想 学学生会学内容五：[常见的碱] 反映观察实验，归纳物性小伙误喝火碱溶液手术再造咽喉食道 2006年04月06日04:40 京华时报 本报讯（记者郭莹）20岁的山东小伙子小孙误将氢氧化钠（俗称火碱）溶液当成矿泉水喝下，导致发声、呼吸、吞咽功能完全丧失。北京协和医院通过咽、喉、食管再造手术，帮助其恢复身体功能。昨天，小孙顺利出院。 去年9月，小孙在上班时误将一瓶火碱溶液当矿泉水喝下，立即造成口腔、口咽、下咽、喉腔以及大部分食管严重烧伤。小孙逐渐出现了进食困难的情况，最后连清水、唾液都 不能咽下。几个月下来，小孙的体重由60多公斤一直下降到不足45公斤，走路都十分费力。今年2月来京救治时，小孙连发声的功能都已经没有了，生命靠向胃里注射牛奶维持。协和医院首次采用带血管的结肠和一部分回肠代替食管给小孙进行了手术。小孙的新食管已经存活，已可自由呼吸、说话、吞咽。氢氧化钠的物理性质和用途白色块状固体表面潮湿溶解手感觉温度升高吸收空气中水分溶解放热1、易潮解—作干燥剂潮解：在空气中吸收水分表面溶解的现象氢氧化钠的物理性质和用途2、有强烈的腐蚀性—俗名：火碱、烧碱、苛性钠3、事故处理：水——硼酸溶液注意： 在使用氢氧化钠时必须十分小心，防止眼睛、皮肤、衣服被它腐蚀。实验时最好戴防护眼镜。4、氢氧化钠的用途：引入材料：2、用石灰浆砌砖抹墙很牢固3、盛石灰水的试剂瓶用久后瓶内壁上有一层白色的膜4、冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白 问题：1、上述材料中涉及到的物质是什么？它具有什么化学性质和用途？(用化学方程式表示）2、生活中还有哪些实例与此相关？1、建筑工人把生石灰放在石灰池中淋水待用 引出生石灰与水反应的实验并通过本次实验让学生了解碱的生成和制取方法联系生活，归纳化性①提出问题：CO2能与NaOH反应吗？②猜想和依据③你来设计 a、需要哪些主要仪器 b、如何操作 c、实验结果和你的解释(1)类比猜想，实验说明探究实验，突破CO2与NaOH反应下列哪些装置能证明NaOH和CO2发生了反应，你认为反应的现象是什么？④学生讨论：不同方案的可行性和合理性⑤找出最佳实验方案①提出问题： 氢氧化钠溶液和二氧化碳反应的产物是什么？②学生猜想和依据：③设计实验验证你的猜想：（2）推测产物，实验验证吸有氢氧化钠溶液解释不吹自大的原因Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 2NaOH + CO2== Na2CO3 + H2O 讨论氢氧化钠应如何保存及其原因？ NaOH 是怎样的干燥剂，可干燥那些气体? 推断KOH有哪些相似的化学性质 ?碱有哪些相似性质，为何具有相似的性质？ （3）拓展迁移，表达交流 分析反应物及生成物的类别及反应特点,仿写SO3与NaOH反应方程式。碱 的 化 学 性 质碱与酸碱指示剂的作用：变蓝变红变红变蓝结论： 碱能与酸碱指示剂反应。紫色石蕊试液遇碱变蓝，无色酚酞试液遇碱变红碱 的 化 学 性 质碱与非金属氧化物的反应：Ca(OH)2+CO2== CaCO3 ↓+ H2O2NaOH+CO2== Na2CO3 + H2O2NaOH+SO3== Na2SO4 + H2O结论： 碱+非金属氧化物→盐+水 HCl＝H+ + Cl—H2SO4= 2H+ + SO42- NaOH＝Na+ + OH— Ca(OH)2==Ca2+ + 2OH-HCl和NaOH在水中解离出离子内容五：[溶液的导电性实验] 我明白酸为何有相似性质了？我也明白碱为何有相似性质了？我也知道什么是酸和碱了。我明白哪些道理？有了哪些进步? 内容六：[课题小结] 化学日记及作业七、教学反思 1、设置丰富的问题情境，调动学生的学习兴趣，以激发学生的探究欲望。2、有效地转换教和学的方式，充分调动学生的主动性，以彰显学生的主体地位。3、教学过程要不断变换方式让学生处于适度紧张状态，让学生自己发现问题并通过自主探究解决问题。谢谢各位评委及老师的指导！ 再见！！
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