小学信息技术冀教版四年级下册第17课 中华五岳教学设计及反思

这是一份小学信息技术冀教版四年级下册第17课 中华五岳教学设计及反思，共4页。教案主要包含了概述，教学目标分析，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学资源与工具设计，教学过程，教学评价设计，帮助和总结等内容，欢迎下载使用。

河北教育出版社九年义务教育小学教科书（试用本）信息技术第二册第十七课
在小学信息技术教学内容体系中，只有本册教材涉及到pwerpint演示文稿的内容，而《中华五岳》一课的动作按钮教学，一方面是对超链接进一步的深入学习和拓展；另一方面为学习插入媒体剪辑等知识奠定了基础。本课不仅有着广泛的实际应用价值，而且在本册教材的学习中起着承前启后的作用。因此，科学安排授课内容，使学生切实掌握演示文稿的操作要领，就显得尤为重要。更重要的是本课主题能够让学生初步了解祖国的大好河山，对学生进行爱国主义教育，凸显德育特色。
二、教学目标分析
1、知识与技能：学会使用“动作按钮”，并将此设置超链接，实现幻灯片之间的只有跳转。
2、过程和发展：通过演示和实践，掌握动作按钮的操作要领，能够对中华五岳的相关素材进行有效地管理和展示，完成幻灯片网状结构的设计。
3、情感态度与价值观：激发学生对祖国秀丽河山的美好向往，对伟大祖国的无限热爱，同时培养他们的创新精神。
三、学习者特征分析
本课的教学对象是小学四年级学生。但是大多数学生家里都有计算机，通过几节课的学习，部分学生已经熟练地掌握了软件的操作方法，但还有部分学生在应用时会遇到困难。课标指出要关注全体学生，因此本课我采用了任务驱动教学法，为了更有利于学生获得相关体验，使认知、情感和技能目标的达成更为均衡，从而进一步提高教学效率。
四、教学策略选择与设计

学会使用“动作按钮”，并将此设置超链接到“结束放映”

五、教学资源与工具设计
教学准备:
速龙多媒体网络教室系统 中华五岳图片
软件：pwerpint2003

六、教学过程

(一)、师生问好
(二)、激情导入
1、师：同学们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？（学生自由发言）大家去过的地方还真不少呢，今天老师要带着大家游一游“中华五岳”（边说边板书）也就是中国的五大名山，同学们想知道是哪五座名山吗？（出示风光图）请大家认真观看，并能说出五岳的名称（板书）
2、看后师指出
中华五岳汇集中华历史文化之圣，尽现中华自然风景之美，属中国名胜之代表。接下来，我们就用演示文稿这一软件来制作一组展示五岳独特风采的幻灯片。
(三)、 任务完成
1、出示本课设计
师：首先我们来看一下本课设计，共7项内容，其中第6项的内容为下节课所要完成的内容，本节课我们只需完成前5项和最后1项的内容，接下来，请同学们结合本课教学设计先完成前5项的内容。
2、学生动手操作（师巡视指导）
教师巡视学生操作，并提醒学生：在制作过程中，用到的图片和资料请到桌面下“中华五岳”这个文件夹中去找。
3、讲解“动作按钮”超链接
师：大多数学生已经完成了前5项的内容，最后1项内容是：为主目录页添加“动作按钮”（板书）并设置“结束放映”超链接（板书）
师操作，并指出：光标定位到主目录页，单击“幻灯片放映”菜单下的“动作按钮”选项，在主目录页的合适位置拖动鼠标来添加动作按钮，接下来在弹出的“动作设置”对话框中选择“超链接到——结束放映”。动作按钮完成后，可以通过双击按钮来改变按钮的大小、颜色等。
4、播放幻灯片，单击“动作按钮”看看有什么变化
5、学生操作“动作按钮”并设置超链接
6、保存作品，展示作品
（1）展示学生作品，找可学之处
师：谁愿意把自己的作品展示给大家看看呢？（学生举手后师转播作品）欣赏他的作品，你认为哪里值得你学习呢？（学生自由发言）
（2）再次展示学生作品，找不足之处
师：谁还愿意给大家展示一下自己的作品呢？（学生举手后师转播作品）请大家认真观察该作品，找出你认为需要改进的地方（学生自由发言）
(四)、课堂小结
师：看到自己完成的作品，谁来说说本节课你都有了什么收获？
六、教学反思：反思整节课的教学，我注重学生的自主学习，关注学生运用知识解决实际问题的能力，体现了“以学生发展为主”的教学理念。回顾整堂课的教学，我力求做到以下2点：
第一，创设有效的教学情境
我通过五岳图片和音乐创设情境使学生如临其境，被祖国的秀丽
山川深深吸引，在感受美，欣赏美的同时受到爱国主义教育。
第二，突出自主学习的过程
在本课教学过程中，我不是一味的讲，而是给学生指明学习目标和方向，让学生自己去研究、去发现。如让学生在掌握操作步骤的基础上再练习使用“动作按钮”，这样设计可以使学生轻松的突破教学难点。当然本课教学还存在一些不足，如在教学过程中收和放的度把握还不恰当，评价的语言不够丰富等，在今后的教学中我将继续努力完善和提高。
七、教学评价设计
信息技术这门学科没有现成的教学模式供教师借鉴，信息技术课到底该怎么教，使每一个学生都能得到充分发展，这些都成了教师要面对的问题。这种情况下找到一种好的教学方法就显得尤为重要。目前来看，各种形式的分层次教学，任务驱动教学成为解决这种差异、落实因材施教的最有效的方法。
八、帮助和总结
老师在表扬、惩罚、表达自我的时候要对事不对人，避免对学生进行评判，避免让他们把自我概念建立在对权威的服从和依附上。 师生关系的良性互动来源于老师和学生的相互尊重，老师为人师表，理应以身作则。这种尊重源于老师对学生的真诚，这种真诚表现在不轻易评判，适当且合理地。