小学数学苏教版三年级下册四 混合运算教学设计

这是一份小学数学苏教版三年级下册四 混合运算教学设计，共7页。教案主要包含了知识再现，自主探究交流共享，检测反馈，反思总结，作业等内容，欢迎下载使用。

教学内容：苏教版小学三年级下册36-37页例2，想想做做1-5题
教学目标：
1.知识与技能：让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用综合算式解决两步计算的实际问题。
2.过程与方法目标：让学生能联系解决实际问题的计算过程，体会、归纳、概括除加、减两步混合运算的运算顺序，增强归纳、概括的能力，提高运算能力正确性。
3.情感与价值目标：在探索过程中，体会数学结论的确定性，感受学习的乐趣，获得成功的体验。
教学重点：理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。并会运用递等式计算
教学难点：列综合算式解答相关的实际问题，知道先算的理由。
教学准备：课件 、自主学习单
教学过程：
一、知识再现
1.先说计算顺序再计算。
5×2+20 30－10×2
（两位同学计算），然后集体订正：说说先算什么再算什么？
（设计意图：回顾旧知识例1内容，构建合理的学习层次，循序渐进地引导学生掌握混合运算的运算顺序，从而引出下文）
2.揭示课题：
谈话引题：算式中有乘法和加减法应该先算乘法，再算加减法，如果算式中有除法和加减法，又该如何计算呢？这节课我们继续学习混合运算（板书）。
二、自主探究交流共享
1.教学例2。
（1）出示教材第36页例2情境图，
（2）让学生认真观察情境图，说说已知条件和问题，理解题意。
（3）出示自学要求：独立思考，提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？
引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？
（4）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？ 让学生先独立列式，再交流。
指名汇报，教师板书： 40÷5+12 12+40÷5
说说每一步列式表示的是什么？ 这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱） 明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。 那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。 指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5） 学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。
40÷5+12 12+40÷5
=8+12 =12+8
=20（元） =20（元）
（5）总结运算顺序。 出示：40÷5+12 12+40÷5
谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？ 明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。
（设计意图：知识点接近学生的生活，创设这样的生活情景，引导学生结合素材体会相关运算顺序的合理性，加深对混合运算顺序的理解。由于此前接触到了两步计算式题，运算顺序都是从左往右，所以在这里要加强顺序的规定的合理性，同时还是第一次学习用递等式表达混合运算的计算过程。）
2.试一试。
1、出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。
学生列式：15－40÷5。
引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱） 追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？ （先算除法，再算减法）
指名板演： 15－40÷5
=15－8
=7（元）
三、检测反馈
1.完成教材第37页“想想做做”第1题。（出示课件） 让学生说说每题应先算什么，再计算。
2.完成教材第37页“想想做做”第3题。（出示课件） 先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。
3.完成教材第37页“想想做做”第4题。(出示课件) 先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。（设计意图：练习的设计主要是教师了解教学目标的到达程度，特别是接受有困难的学生，是否能够解题和能够掌握顺序和用递等式书写规范，同时考察了一下学生的估算能力。）
四、反思总结
这节课我们学习了什么？你能谈谈吗？
小结：通过这两节课的学习，我们明白了，算式中既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，再算加减法。
五、作业：完成“想想做做”的第2题
板书设计： “除法和加减混合运算“
40÷5+12 12+40÷5
=8+12 =12+8
=20（元） =20（元）
答：一共应付20元
算式中有除法和加、减法，应先算除法。
教后反思：
《数学课程标准》在第一学段，知识技能教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能正确进行运算，再在具体情境中，提高自己的估算能力。从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
在“除法和加减混合运算“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念：
1、借助学生的已有的知识经验教学
新课伊始，让学生回顾例1的教学内容，试做两题混合运算，为进一步认识例2打下基础，进一步拓展混合运算的认知。
2、让学生自主探索
在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试去买东西，怎么计算，先算什么，在算什么？找钱是怎么回事？等自主学习认识，让学生小组合作，观察、讨论兴趣话题。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究中展露本色和活力。
4、以学生为本
在列式和计算的过程中，放手让学生试做，发现问题，及时更正，在第一个问题中，先扶后放，在试一试中，独立让学生去完成，要求是综合算式，一步到位。在练习中巩固加强顺序和递等式的运用。
在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：
1、教育机智不足，出现突发状况处理不及时到位。
2、没有应势利导。引入不够灵巧，从而浪费了教学时间。
3、教育教学理论功底不够强，在指导教学过程中，不够流畅，想的和做的不够统一。
4、教学语言还不够严谨，精炼。