人教部编版九年级下册19 枣儿图文课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册19 枣儿图文课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，独幕剧，读一读，活动一初读感知，活动三理解人物形象，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
1．梳理故事情节，把握故事内容。2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。3．分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
戏剧的一种类别,是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景,也可以有两个以上的场景,篇幅较短,人物较少，情节线索单纯,从一个生活侧面反映社会矛盾,构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯,结构非常紧凑,矛盾冲突迅速展开形成高潮,再戛然而止。
nán nán zì yǔ
niè shǒu niè jiǎ
wú kě nài hé
馋 威严 囫囵蓦然 凝视喃喃自语蹑手蹑脚无可奈何
【蓦然】忽然;猛然。。【囫囵】 完整，整个儿的。【凝视】 聚精会神地看。【心事重重】 心里盘算的事一桩接一桩。形容思虑的事很多。【踌躇】 犹豫不决。【垂头丧气】 形容情绪低落、失望懊丧的神情。
【喃喃自语】 不断地低声自己和自己说话，别人都听不清说话内容。【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻。【无可奈何】 没有办法；没有办法可想。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【羡慕】 看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。【兴许】 也许；或许。
1．读课文，初步感知戏剧内容，完成下面的问题：《枣儿》中的场景只有______幕，便是在“____________________”下，背景音乐是“___________”，出场人物只有_________和___________二人，由二人的对话，再引出____________________和___________________，人物关系比较简单。全剧以“__________”为线索展开情节。
2.说一说本文的戏剧冲突是什么？在老人与男孩的交往过程中，巧妙地串起几个故事片断，试概括这几个故事片段。
戏剧冲突： 老人与男孩，因为男孩想偷枣儿，老人是看枣儿的，他们间的矛盾是剧本的矛盾。
老人给男孩捧红枣，由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事老人思念儿子，懂事的男孩哄老人开心男孩坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡
2.“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
1．独幕剧的特点是情节单纯,结构非常紧凑,矛盾冲突迅速展开形成高潮,再戛然而止。你觉得本文形成高潮的片段是哪个情节？找出来，分角色有感情朗读，体味其中的深情。
活动二：表演朗读，体味亲情
2．剧本在高潮处戛然而止，结尾再次响起那首童谣，与开头呼应。请大家有感情朗读这首歌谣，分享你的阅读感受，体会其作用，说说它与开头的作用有何不同。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融人的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男人这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望
思念父亲喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事
1.读完了课文，你是不是也被剧中人这份深情打动了？“枣儿”不仅仅是枣，在剧中有了更多的含义。请用“枣儿既是_________也是___________”说一段话，表达你阅读后的感受。
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2.除了“枣儿“，文中还有多处使用了象征手法，找出来，说说你的理解。
1.甜是甜，不中看，谁要啊。
话语中流露出老人一种深深的失落感。
2.慢慢吃才能吃出个甜味。
隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。
3.“迷路了吧”中的“迷路”有什么深层含义？
“迷路”写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。
表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。
4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家 里人天天喊，他早晚会回来的。
老人和小孩美好殷切的企盼。
接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传统观念
亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。让我们再次有感情朗读剧终这首诗，体味人间最美的亲情。
枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。