人教部编版二年级上册课文5——16 朱德的扁担【说课稿】

16.《朱德的扁担》说课稿

一、说教材。

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，全文虽然没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现革命战士对朱德同志的敬爱之情。

二、说学情。

我们可以高兴地看到，二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能力，他们喜欢学习汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能够在教师的引导下学会观察汉字，基本把握汉字的间架结构。但不太乐观的是，本课课文讲的是一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。

三、说教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的高尚品质。

四、说教学重点、难点。

1.了解挑粮“险”、“难”、“累”，体会挑粮的艰辛。

2.体会朱德与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱之情。

五、说教法学法。

(一)想象拓展，发展学生认识。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。”启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，让学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的敬爱之情。

(二)结合实践，培养学生能力。

开展语文实践活动：让学生上网查阅、到图书室查阅、询问家人搜集朱德的有关资料，使朱德这一伟人在学生头脑中留下初步印象。这样不但使学生能更准确地理解课文，而且培养了学生自学的能力。

(三)抓住重点、突破难点。

在解决教学重点难点的过程中，始终抓住“两条线索，三个关键字”。两条线索即“一开始把扁担藏起来”到“后来的不藏了”；三个关键字即“险、难、累”。因为挑粮过程“险、难、累”，战士们非常心疼，所以把扁担藏了起来。到后来“朱德又找来一根扁担，还让人写上‘朱德的扁担’”，最后大家再也不好意思藏他的扁担了。从战士的“心疼”到“藏”，再到朱德的“做”，并且刻上“朱德的扁担”，最后到越发敬爱朱德同志，层层推进，把难点一步步地剥离、突破。最终一个以身作则，与战士们同甘共苦的领袖形象呼之欲出，跃然纸上。

六、说教学过程。

(一)导入新课。

出示朱德图片并板书“朱德”二字，引导学生利用部首来理解汉字的意思，并进行句式训练，这样的开篇教学设计，符合低学段课程标准要求“多认少写，把识字方法通过多种形式孕育在每一节课中，让孩子们在轻松活泼的语言环境中快乐识字，感悟汉字文化的内涵，培养识字能力”。

(二)初读课文，整体感知。

出示“试学目标一”，课文讲了一件什么事?并提出初读的三个要求，随后进行学习反馈，最后教师总结。

总结2：文中有些词语具有特定的历史环境，如：“会师”“井冈山”，这些词语对于生活在现代社会的孩子来说实在太远，先辈们抛头颅、洒热血，为革命浴血奋战的经历，他们无法理解、想象，所以解释这些词语有助于帮助孩子们理解课文，体会到当时生活状况的艰辛，从而从内心树立对革命先辈们的尊敬、敬爱。

总结3：朱德用扁担挑粮食的故事

(三)小组合作学习。

(1.朱德用扁担干什么? 2.为什么要挑粮?)

历史背景介绍，由于遭到敌人武装的封锁，井冈山时期的生活十分艰苦。为了解决吃饭问题，红军战士开始了自耕自种的生活。后来，由于种种原因的限制(自产的粮食不够，且盐、油等都十分紧缺)，红军决定到山下六十多里地外的茅坪去挑粮食，顺道打探一些消息，带点盐、油之类的生活必需品回来。从中使学生明白粮食在当时是很紧张的，挑粮是必须的。

(四)深入感悟。

出示“试学目标二”

1.战士们为什么把朱德的扁担藏了起来?

2.战士们后来又为什么不藏了?

研读1(战士们为什么把朱德的扁担藏了起来?)

(1)出示“红军在山上，山下不远处就是敌人”。

体会“不远”说明敌人离红军很近。在当时，敌我形势悬殊很大，无论是从人数上，还是从武器装备上，红军均处于劣势，在挑粮过程中一旦遇到敌人偷袭、进攻，那是相当危险的，突出挑粮的“险”。

(2)出示“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。”

体会“五六十里”，孩子们对数字没有感觉，可举一个例子，开车需要一个小时，徒步要走上整整一天。通过运用举例子的方法，可以让学生切身感到路确实很远。

体会“山高路陡”，“山高”即山很高；“路陡”指山路陡峭，不好走。

在学生有了路远，路陡，不好走的感情基础上，让学生结合自已的生活体验，谈谈登山的经历，再进一步引导，徒步登山就很难，如果在崎岖的山路上再挑一担粮食，那又会怎样呢?从而突出挑粮的“难”，紧接着，再出示四句话，当烈日当空时，当阴雨连绵时，当寒风刺骨时，当大雪纷飞时，这样营造环境，渲染氛围，让学生充分发挥想象，唤发内心的生活体验，从而使感情得到升华，真切地感受挑粮真是“难”呀!

(3)出示“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食”“晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”

体会朱德军长当时已四十有余，但他没有因为自己是一军之长，就搞特殊化，而是和战士们一样穿草鞋，一样戴斗笠，一样挑粮食，而不一样的是，当月上枝头，万籁俱寂的夜晚降临时，战士们辛苦了一天，早早进入了梦香，可我们的朱德军长却还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗，突出朱德军长“累”正是因为挑粮“险”“难”“累”，所以大家很心疼，于是就把他的扁担藏了起来。

研读2(战士们后来又为什么不藏了?)

⑴同学们，看着我们的朱德军长执意要和战士们一起去挑粮，你心疼吗?你想劝一劝我们的朱德军长吗?

出示三句话：(让学生说)

朱德军长，路上太危险，你就(   )。

朱德军长，路上太难走，你就(   )。

朱德军长，挑粮太累了，你就(   )。

但战士们的愿望没有实现，朱德军长又找来一根扁担，并且写上“朱德的扁担”，同志们见了，也不好意思再藏他的扁担了。

⑵从一开始的“藏”，到后来的“不藏”，充分表现了朱德军长与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱。从而突破本课的重、难点。

⑶是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，

当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)

朱德挑谷上坳，

粮食绝对可靠。

大家齐心协力，

粉碎敌人围剿。

(五)拓展延伸

作业：

1.把《朱德的扁担》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.请阅读《朱德的扁担》等课外书。

这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。