数学一 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教学设计

这是一份数学一 风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境,提出问题，自主学习，交流算法，汇报展示，全班交流，总结课堂，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。

两位数除以一位数的笔算及验算
教学目标
1.结合具体情境，借助学具操作探究两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法及验算。
2.合作探究两位数除以一位数（有余数）除法的笔算及验算方法。
3.在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。
4.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
掌握两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算及验算方法。
教学难点
理解两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算算理。
教学准备
教具：多媒体课件；
学具：每人一套32根小棒（3小捆，2根）。
教学过程
教学设计
集体教研建议
一、创设情境,提出问题
（一）复习回顾
师：上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除），现在我们来做一组笔算练习。
66÷6= 84÷4= 48÷2=
1.学生在练习本上独立计算。
2.以48÷2为例，说一说你是怎么算的。
（二）情境导入
师：这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。
课件出示情境图
师：观察情境图，从图中你能得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？
信息：二组2小时做了32只老鹰风筝。
问题：二组平均每小时做了多少只风筝？
师：同学们不光有一双善于发现的眼睛，还有一个善于思考的头脑！这节课，我们就来解决这个问题。
二、自主学习，交流算法
（一）明确问题，思考算式
课件完整出示第一个问题：二组2小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做了多少只风筝？
师：应该怎样列算式？
1.生列式，教师板书：32÷2=
2.教师质疑：为什么用除法？
（二）尝试计算，感悟算理。
师：你能算出32÷2的商是多少吗?你准备用什么方法算出这个结果？
1.学生借助小棒分一分。
师：想一想：先分什么，再分什么，为什么这样分？
2.根据分小棒的过程尝试列出除法竖式。
（教师巡视指导，注意收集有价值的问题便于后续交流）
3.小组交流分小棒的过程及列出的除法竖式。
三、汇报展示，全班交流
（一）交流分法，感知算理
师：哪个小组愿意展示一下你们的分法？
1.同桌两人合作汇报：一人演示，一人解说。
教师引导：我们通过对比发现先分成捆的更简单。
2.课件演示分法，教师点拨。
3.学生闭上眼睛想分小棒的过程。
（二）上台展示，讲解说明
师：你能把分小棒的时候的过程用竖式表示出来吗?
学生代表上台展示算法，并讲解说明。
教师引导学生重点质疑： 十位上余下来的“1”表示什么？余下来的“1”怎么办？
同位讨论交流:十位上余下来的“1”表示1个十,余下来的1个十，再与个位上的2合起来继续参与计算。
（三）课件演示，数形结合
课件动态演示分小棒的过程与竖式的结合。
学生一边想分小棒的过程，一边修改自己的竖式。
（四）规范竖式，讲解算法
师：现在请大家帮帮老师一起把我们的竖式计算过程写在黑板上，好吗？
（边说边板书）
（五）探究验算，独立检验
师：要想知道我们计算的结果对不对应该怎么办？（验算）如何验算？ 同桌讨论交流。
生汇报验算办法。
教师小结：就像以前我们喜欢用加法来验证减法一样，我们一般选择用乘法来验证除法。
学生自己用乘法竖式验算。
尝试练习，巩固新知。
竖式计算并验算
84÷6= 95÷5=
总结提升
（一）新旧对比，揭示课题
师：观察本节课学习的32÷2 与上节课学习的63÷3有什么不同？
五、总结课堂，畅谈收获
我相信一份付出，一份收获！大家经过一节课的认真研究，一定都会有很多收获。快来说说你的收获吧。

引导学生分析题意：2小时做了32只老鹰风筝，要求每小时做了多少只，就要把32只风筝平均分成2份，所以要用除法
整体回顾，总结方法
师：请大家回顾一下，我们是怎样计算两位数除以一位数？在计算时应注意哪些问题呢？
板
书
设
计