2020-2021学年第四节 人类的起源和进化教学设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

人类是万物之灵，有发达的大脑，依靠现代科技，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。  然而，最早的人类是从哪里来的?

可能有多种回答：中国的女娲造人说，西方的上帝造人说等等。

设疑激趣，让学生打开思路，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。

新课

教学

一：

人猿

同祖

播放视频资源1，请学生边看边思考：最早的人类是从哪里来的？

出示类人猿的图片（猩猩，大猩猩，黑猩猩等），提问：

1. 现代类人猿生活在哪些地区，它们的生活状态怎样？

2.现代类人猿与人类有哪些形态结构上的相似之处?

活动一：分组讨论：人与猿的关系

组织学生阅读和讨论表16--1，交流人和猿的其他相似特征。

出示图片：埃及古猿头骨化石，现代猿和现代人牙齿的比较，让学生继续讨论人猿同祖的化石证据。

小结：化石是人猿同祖的重要证据。

过渡：人与类人猿有共同的祖先，他们是由森林古猿进化而来，那么森林古猿是怎样进化为现代人？

认真观看视频，注意从视频中找答案。

学生可以根据课前查阅的资料，小组合作回答：

1汇报调查结果

2.观察图片，寻找相似之处。

学生4人一组，讨论交流，得出结论：人和猿在进化上有亲缘关系。

播放视频材料和PPT图片展示，通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。

二：人类进化的主要历程

提问：1、森林古猿生活在怎样的环境中？森林古猿具有哪些适应其生活环境的特点？

2、当古代一些地区的环境发生变化时，生活在那里的森林古猿会受到什么影响？森林古猿是怎样适应环境的变化而发展的？播放视频资源2，让学生带着问题观看

小结：

  森林古猿生活在不同的环境中，有的一直生活在森林中，身体变化不大，逐渐进化成了现代类人猿；有的迫于环境剧变被迫下到地面上生活．经历了无穷的苦难，慢慢地进化成为人类；有的不能适应变化了的环境，灭绝了。

活动二：经历人类的进化

分组，让学生认真阅读教材，结合脑容量的变化示意图，讨论填写“人类进化的主要历程表”

补充知识：南方古猿露西，北京猿人。能人化石的发现。

提问.产生语言对于人类进化的意义是什么?

活动三：表演：我做你来说---体验语言在沟通中的作用：

小结：通过这样的过程，可见语言在生活中是多么重要!

学生回答。如

1.森林古猿生活中茂密的森林中。森林古猿主要过着树栖生活，

认真观看古猿在环境恶劣时不得已下地生活的视频。

讨论交流问题2：森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，下到地面上生活，去接受各种生存挑战。

学生阅读课本，展开丰富的想象，总结由森林古猿进化到人的主要历程，小组讨论，填表

学生两人一组，一个同学面对大屏幕上表格，选择一个词，（如：饥饿，拥抱，跑步，打猎等）用动作表演出来，另一个同学面对搭档，根据他的表演猜出词语。

带着一系列的问题，观看视频短片，思考解决问题，既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又让学生对“两足直立行走”对人类的重要性有了进一步的认识

白板猜词游戏，活跃了课堂气氛，也让学生认识到了语言在生活中是多么的重要！

三

 归纳

小结

提问：通过今天的学习，我们学到了哪些知识？人类的起源和进化给我们什么启示？

学生总结归纳所学到的知识，根据这些知识，各抒己见，畅所欲言。

他们可能会回答：劳动创造人，语言与交流发展人等结论。

对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重要性。

四：

拓展

提升

通过上面的学习，对人类的起源和进化有了较为透彻的了解，通过对这些知识的综合归纳，讨论“未来人类会向什么方向进化？”

小组讨论：学生各抒己见，可以从身高，智商，寿命，社会文化的进步方面讨论。

通过学习，培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、以及人类应当与自然和谐发展的观点。

五.作业

以“我眼中的未来人”为题写一篇小论文（PPT展示科学家眼中未来人的各种形象）

学生课后完成

引导学生认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点

总结

延伸

今天，我们学习了人类的起源于进化，我们了解到，原始人类这一支唯一的血脉，演变成今天地球上的所有现代人，尽管其中还有很多未知因素等待我们去探讨，但是，他们的生活轨迹，每天都在未知过去中慢慢浮现出来，他们的名字是：南方古猿、能人、直立人、智人。每一天，我们对他们、对我们自己的认识都在不断深入。今天，我们是现代人；明天，我们又是什么呢？人类进化的轨迹还在延续......

情感教育，认同科学是不断发展的观点。