音乐五年级上册第五单元 八音盒唱歌 森林水车教案

这是一份音乐五年级上册第五单元 八音盒唱歌 森林水车教案，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教学准备，教学活动过程等内容，欢迎下载使用。
                                      《森林水车》教学设计                                一、教材分析《森林水车》是小学音乐义务教育教科书五年级上册简谱版第五单元《八音盒》中的一首歌曲，歌曲节拍是二二拍，这是一首清新、活泼的歌曲，歌曲分为两个部分。第一部分描写了宁静的森林，通过第一句与第二句的自问自答，引出歌曲的主体—森林水车。第二部分速度转快，用拟声词来表现水车的运转，使得歌曲生动形象，更为歌曲增添了欢快活泼的情绪。全曲用明快的旋律和轻快的节奏表达了一种愉快的心情，非常适合学生进行演唱并进行二声部的创编。 二、学情分析   五年级的学生随着年龄的增大，见识的扩展，自主意识不断增强，正处在一个过渡的时期,学生的智力和感知能力不断的提高,记忆方法和学习技巧也明显增强。但由于个体的发展不平衡,部分学生自觉性差,但表现欲望强,根据这一特点,在教学过程中,多关注个体、多正面引导,提高他们的积极性,给他们一个被关注的机会。目前很多孩子处于变声期，对于高音演唱比较困难，对于歌曲的情感处理不够深入，表现不够准确。对此提高学生的演唱技巧和方法，做到能够有意识地运用弹性，轻声高位置的声音演唱歌曲尤为重要，让学生更多的感受音乐所带来的魅力。 三、教学目标【情感态度与价值观】:通过对《森林水车》的学习,培养学生要热爱劳动,热爱大自然的思想感情。【知识与技能】:①掌握顿音的唱法,学会用短促、跳跃、富有弹性的声音演唱。准确地掌握附点节奏，并能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《森林水车》。               ②能用和谐的声音进行二声部的合唱。【过程与方法】:通过聆听法、欣赏法、示范法、听唱法，对比法、图形谱等多种方法，感受《森林水车》的音乐形象。引导孩子自主学习，投入到音乐课堂中来。 四、重点难点1、重点掌握顿音的唱法,学会用轻快、富有弹性的声音演唱。2、能用和谐的声音演唱二声部。3、通过欣赏、表演活动,感受音乐形象,激发学生学习兴趣。培养学生热爱劳动,热爱大自然。 五、教学准备多媒体、钢琴 六、教学活动过程 组织教学
老师有节奏地跟学生问好，老师边读边做动作。   欢.迎 你 们| 来 到 我 的|音 乐 课–|堂–––|| 一、【节奏导入，聆听音乐】①听音乐进教室师:同学们，你们有没有观察刚刚汪老师拍的节奏在声音力度上有什么变化吗？（师可重复拍一次，再让学生回答）师:你观察的真仔细， 今天老师带来了一首好听的音乐，现在就让我们用这种方式感受一下音乐的情绪。【设计意图】感受二拍子的强弱规律，同时初步感受歌曲的旋律。） ②用动作为歌曲伴奏，完整感受音乐师:同学们，听完这段音乐你有什么感受呢？（学生回答）师:同学们说的感受真是丰富多彩，那现在就让我们走进森林感受春天的美好，听听那里传来了谁的声音?（生回答） 【设计意图】通过聆听去感受音乐，激发孩子学习的自主性。 二、【聆听模仿，卡农练习】①模仿水车，卡农练习 师:哦，原来是水车的声音，你们能模仿一下水车的声音吗？（请同学们模仿）师:汪老师也想模仿水车的声音，你们仔细听，（老师轻声高位置有节奏的模仿）同学们在模仿的时候老师在后面加上一句:森林水车欢快转起来。师:同学们，你们的水车转动的可真欢快呀，老师的森林水车也想加入到你们当中来，注意观察老师的水车是什么时候转起来的呢？（用水车的声音进行卡农练习:咕噜 咕噜 咕 噜|咕噜 咕噜 咕 噜| 森林 水车 转起 |来———|0    0    0  0 |咕噜 咕噜 咕 噜|咕噜 咕噜 咕 噜| 森林 水车 转起 |来———|师生交换声部进行练习。【设计意图】（进行歌词卡农练习，为后面的二声部的学唱做一个良好的铺垫。） 三、【气息练习，学习歌曲一】①气息练习师:我们配合的真默契，让我们的水车越转越开心，听，我们的小水车都唱起来了呢。（老师跟伴奏加上动作示范演唱，）师:老师唱的怎么样呢？谢谢大家的鼓励！你们想用这种轻声高位置的方式唱出美妙动人的声音吗？别急，老师这里有一个小诀窍，你们仔细听好了:出示歌谣: Lu……气息沉下去。         Lu……腰部撑起来。         Lu……牙关要打开。         Lu……声音往上唱。学生解读歌谣。师:现在我们来试一试，想象一下，我们在葱郁的大森林里，微风吹过，送来一阵阵芳草的清香，让我们快速地吸一口气。感觉时间被停格了提醒孩子不要耸肩抬头，平视前方。快吸慢吐，进行气息的练习，发si的声音慢慢地吐出来。练习两次。 【设计意图】老师创编歌谣，结合歌曲旋律并演唱歌谣，不仅让学生更加熟悉歌曲旋律，而且通过气息的练习，让孩子更能掌握正确的发生方法和正确的发声位置并为后面的学唱歌曲以及二声部做好铺垫。） ②揭示课题，学唱歌曲的第一部分师:同学们你们有感觉吗？（有）让我们用这个方法一起来学习歌曲《森林水车》的第一部分。（出示课题及第一部分的歌谱）请同学们跟着钢琴用轻声高位置的方法试着把歌谱唱一唱。（指出♯升记号，并进行音准的练习） 师:现在我们加入歌词来一遍好吗？（老师用钢琴带一次。这个时候老师用手势来引导孩子有轻声高位置的声音演唱。） 师:你声音真好听，如果你们的声音再加入感情。那你们的声音会更迷人的，让我们随着音乐一起走进森林寻找答案。（老师画图形谱，播放歌曲的第一部分）师:请同学们看看老师画的图形谱，你们发现了什么？（生回答:有三棵树并且树逐渐变大） 师:你们看，老师画的图形谱中的几棵树从上到下有什么变化吗？（如学生没有反应，师可具体说：一棵比一棵...?）（生：一棵树比一棵树大）那你们知道为什么一棵树比一棵树大吗？想象一下，我们来到了一片森林，仔细聆听，远处传来水车的声音，这时的水车声有什么特点呢，是强还是弱?（生：弱）对，远处传来很弱的水车声，我们随着水车声去寻找水车，在我们寻找水车的过程中，水车的声音又会发生什么变化呢，声音会越来越...?（生：越来越强）说的非常好，水车声随着由远及近，声音渐渐变得越来越强，那我们歌曲中四个乐句演唱时，一个乐句比一个乐句要唱的...?图谱中一棵树表示一个乐句，现在你们明白为什么图谱中的树一棵比一棵大了吧，那让我们试着用渐强的方式来唱一唱。（通过老师的引导，让学生说出声音由弱到强，让孩子们的声音有变化，推动情绪。）请同学们跟琴完整地演唱第一部分。【设计意图】通过图形谱孩子们能更直观地去感受歌曲情绪及音高的位置，也能更好地抓住孩子们的心，提高孩子们的学习兴趣，活跃了课堂氛围。 四、【画图形谱，学唱歌曲二】①随音乐画图形谱，引出水车。师:同学们，看看我们的图形谱发生了什么变化?(看到水车了）你们刚刚的歌声仿佛把我带到了水车跟前，现在让我们去感受一下水车那欢快跳跃有力的声音吧。（老师播放歌曲原唱，随音乐画图形谱） 师:让我们试着用歌声来表现水车欢快跳跃有力的声音吧。（出示第二部分的简谱，学唱歌谱，老师指出顿音的作用。老师指导学生感受腰部的扩张，注意用轻声高位置的方法演唱歌曲。） 师:如果说前半部分是水车转动的声音，是短促有力的，那后面像什么声音呢？我们应该用什么样的声音去表现了？（生回答，老师指出休止符的作用，提醒孩子们做到声断气不断，这时依然引导他们用气息去歌唱，老师在这里用两种不同的演唱方式让孩子们去分辨哪种更能体现春天即将来临的样子。） ②同学们加上动作完整演唱歌曲的第二部分。老师再次提醒孩子们的声音，唱的不好的地方重复演唱。 【设计意图】在整个教唱环节，通过老师对学生声音位置的要求及气息的调整，孩子的声音有了很大的改变，让孩子更有自信，更能激发学习星期，提高孩子的自主学习性。 五、【创编二声部，完整演绎歌曲】①完整演唱歌曲，画图形谱 师:你们的歌声真动听，下面请大家跟着歌曲伴奏完整演唱歌曲。（学生演唱，老师随着音乐画图形谱） 【设计意图】通过再一次的绘画，引出第二辆水车，为引入歌曲二声部的创编做了一个很好的铺垫。师:同学们，我们的图形谱又发生了什么变化？（生回答，老师画出第二辆水车，引出二声部）老师跟同学合作，请孩子们仔细聆听老师是在什么时候进入和结束的？想要两个声部同时结束该怎么做？（给声部加词或者减词）在加词的地方单独练习。 ②加入二声部完整演绎歌曲采用师生合作，生生合作的方式进行二声部的演唱。学生在演唱各自声部的时候用前面的动作带入。 【设计意图】小学合唱教学不仅能培养学生从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感知能力，还能培养学生的群体意识和协作精神。本课的学习内容并不难，因此老师在歌曲的第二部分加入了二声部的轮唱，不但提高了孩子的积极性，而且提起了孩子们的学习动力。让孩子更能感受到声音的魅力。小结:师:今天同学们表现的太棒了，老师希望你们能一如既往地优秀下去，在今后的学习和生活中我们都具有小水车的夜以继日，不辞辛劳，任劳任怨的优良品质，还要有一颗保护环境热爱大自然的爱心!今天我们的同学表现的超级棒，你们真可爱，老师好喜欢你们啊！   课后反思:     本节课我用节奏导入，随后进行节奏卡农练习激发学生兴趣同也为后面二声部的学习进行铺垫，整节课都以学生为主体，反复聆听乐歌曲，引导学生尽可能的发挥自己的想象力，充分放手，让学生自己感受到音乐，引导学生去体会欢快的音乐是用来描写什么样的情绪的，包括音乐的快慢疾驰都会产生完全不同的效果的。总的来说，孩子们在这节课中感受到了音乐的各个要素的不同导致的音乐情绪的不同。在快乐中孩子们完成了本科的教学任务的学习。在这节唱歌课中学生感受到了大自然的声音，真真切切的感受到我们的大自然的美好。但是这节课都有不尽人意的地方，学生的情绪还没有得到彻底的释放，声音还可以更好，老师在组织语言方面还有待提高，怎样让自己的语音更加精炼，怎样真正走进孩子的心里，是我今后努力的方向。