音乐一年级下册唱歌 洋娃娃和小熊跳舞教案

《洋娃娃和小熊跳舞》教学设计

教学目标：  

1、复习简谱唱名；

2、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感；

3、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动；

4、初步训练学生舞蹈动作创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

教学重难点：

   1、有表情演唱、表演

   2、进行简单的歌词创作和舞蹈动作创作

教具安排：

   多媒体课件、电子琴

教学环境分析：

    由于学校没有音乐教室所有的音乐活动只能在教室里完成，所以设计音乐活动时要注意动作幅度的控制和活动时移动的位置。

设计思路：

对于培智学生来说要在整堂课上都注意力集中是很困难的，要想做到每个人都可以唱、可以跳、可以创作也是不可能的，所以在设计教学环节中要不断创造注意力的集中点，让学生可以连贯的把课程听完，而分段的教学设计也是为了让不能唱的学生可以读，让不能读的学生可以跳，让能力好的学生可以有创造、发展的空间，尽量兼顾到每个学生的学习需求。

教学步骤：

一、复习 简谱唱名 朗读简谱唱名歌 （约3分钟）

    1像小棍 do do do

    2像鸭子 re re re

    3像耳朵 mi mi mi

    4像旗子 fa fa fa

    5像鱼钩 so so so

    6像球拍 la la la

       7像拐杖 xi xi xi

       学会简谱真容易，1 2 3 4 5 6 7

二、新课导入

    同学们，今天是洋娃娃的生日，她在城堡里举办了生日聚会，邀请大家和很多小动物去玩，大家高兴么？我们出发吧！

1、看课件，听范唱。提问：（约5分钟，让学生对全曲内容有个基本概念）

1洋娃娃家来了好多小动物好热闹哦，有些什么动物呢？

 （小熊、小鸭、小羊、小狗）

2洋娃娃和小熊在跳什么舞呢？

 （圆圈舞）

3他们跳得开不开心？哪里看出来的？

（小熊点点头，小洋娃娃笑起来）

  那我们一起把歌词读一读好么？

2、齐读歌词（约2分钟，主要是让学生锻炼语言能力，不能演唱的可以通过朗读来提高对音乐课的兴趣）

3、喜欢这首歌么？（约2分钟，板书，点出主题，可让学生起念一遍标题）

   这就是我们今天要学习的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。

4、学习歌曲 ：（约15分钟，课程主要内容，尽量让每个学生都能有演唱的信心）

1 齐唱简谱，巩固简谱音名。

2 教师弹奏旋律，学生唱谱，固定音准。熟悉后，请个别学生范唱。

3 教师有表情的范唱。 分句教唱，并用电子琴伴奏，防止学生跑调。

4 教师唱谱，学生填词演唱。

5 大家学的怎么样了，都会了吗？我们分两组来比比看，那组唱得好，唱得完整好么？

5、创编歌词：（约6分钟，培养学生的语言能力、创造能力，激发学生的自信心）

   大家学的真快，唱得真好，还有其他的小动物也想参加跳舞，大家愿意他们一起来吗?

   (愿意)

   那我们先请小鸭和洋娃娃一起跳舞好吗？

1 教师示范创作：

    洋娃娃和小鸭跳舞，跳呀跳呀，嘎嘎嘎

    它们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀，嘎嘎嘎

    小鸭小鸭点点头呀，点点头呀，嘎嘎嘎

    小洋娃娃笑起来呀，笑呀笑呀，哈哈哈

2 学生模仿创作。

6、创编动作（约6分钟，培养学生的动手能力、肢体协调能力，激发学生的想象力，给能力较强的学生一个拓展的空间）

   根据歌词由学生自由创作动作，教师归纳整理成为舞蹈。

五、小结（约1分钟）

    大家今天玩的开心吗？

   （开心）

    我们今天很高兴参加了洋娃娃的生日舞会，可是天渐渐黑了，洋娃娃和小动物们都要休息了，我们一起唱着今天学的歌跟他们说再见吧！

课后反思：

本课教学以学唱歌为主，通过创设情景、演唱、创编、律动表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创造、自我表现的乐趣，让学生在感受、体验、参与、合作、交流的过程中学习。

本堂课整体看来，各个教学环节比较清晰，环节之间的衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣的情景，利用简单的多媒体课件以及我的充满感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，形成了主动参与的意识。学生能够有兴趣的、主动的去学习，把自己当成了主人，所以当他们体验到成功的喜悦时便能够自然地、充满感情的演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最后，在完成了学习任务的情况下，我为学生创造条件，让课堂成为他们才艺表演的舞台，将学生的激情进一步调动了起来。 　　

　  本课也有不足之处，在教学歌曲演唱时过多的要求了学生对简谱的认识，过于强调了简谱的重要性，其实对于培智生来说认不认识简谱并不重要，虽然在教材大纲中要求学习但并不表示要每个学生都掌握并使用简谱，在这点上我过于执着大纲的要求忽略了学生的特质。