小学音乐人音版一年级下册牧童谣教学设计

这是一份小学音乐人音版一年级下册牧童谣教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学生情况分析，技术准备等内容，欢迎下载使用。

教学案例基本信息
学科
音乐
年级
一年级
课时
1课时
学校
武汉光谷十小
（武汉小学光谷分校）
授课人
吴晓璐
课程名称
《诗画唱牧童·空谷传谣音-牧童谣》
教材
书名：教育部审定义务教育教科书 音乐一年级（下册）
出版社：人民音乐出版社
出版日期：2012年7月
教学背景分析
一、教材分析
（1）音乐文化主线：“牧童”是具有浓厚文化内涵的人文主题，从古至今，“牧童”的可爱形象都会出现在各种文学艺术作品中。本课以这一主题作为音乐文化主线，融合主题相关的音乐、诗歌、绘画、剪纸等传统艺术形式，学生不仅仅是唱牧童歌，更能感受其中的优秀传统文化。
（2）文本分析：《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍，五声商调式。歌曲节奏舒展，旋律优美，衬词活泼，朗朗上口，简单易学。用一问一答的对歌形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。
二、学生情况分析
一年级学生活泼好动、注意力容易分散，音乐能力基本处于启蒙阶段。经过上学期训练，课堂常规意识逐渐加强，对于唱歌课的要求基本了解，在前期的学习中对音的强、弱，基本节奏有了初步体验。在本节课中我会围绕歌曲，在聆听的基础上，用游戏、图谱、律动等方式，让学生从视觉到动觉进一步去感受歌曲旋律的起伏，以及编创歌曲的快乐。
三、技术准备
1．用Micrsft Office PwerPint软件制作课件。
2．用绘声绘影编辑视频文件和声音文件。
3. “牧童”主题的剪纸拼图
教学目标
一、情感态度价值观：
在歌曲学习中感受“牧童”的可爱形象，体会“音诗乐画”综合艺术形式带来的美好情感体验，增强学生对优秀传统文化的了解和热爱，并能用自己的方式表达对传统文化的喜爱之情。
二、过程与方法：
本课以“牧童”音乐文化为主线，融合其他相关艺术形式，营造“诗情画意”情境氛围，学生在感受、体验、游戏、编创、合作、表现等过程中获得音乐体验；借助旋律图谱、柯尔文手势帮助学生进一步建立音高概念；模拟情景，声音不同力度的处理，加强学生对歌曲的感受力、理解力和表现力。
三、知识与技能：
了解问答式对歌，旋律线图谱，巩固mi sl la
教学重点与难点
一、教学重点：能用问答的形式，富有表现力地演唱歌曲。
二、教学难点：教唱第三乐句
教学过程
教学
阶段
教师活动
学生活动
设计意图
（一）抛球游戏，温故知新
1、问好歌
抛球游戏
mi sl la 三个动画小朋友邀请你一起玩游戏
①请你听一听：抛球听音
②请你唱一唱：抛球唱谱
55 55 6 —|55 55 3 —||
身坐直、腿放平、口张开、要微笑，学生能跟随动画听音唱谱。
1、问好歌作为练声曲，找到唱歌姿势和状态。
2、动画游戏设计音高小朋友，将枯燥的听音唱谱变得有趣味。既是对 mi sl la三个音的复习，也用这三个音引出歌曲的主要旋律，温故知新，预设铺垫。
（二）情境导入，揭示主题
1、营造情境：mi sl la三个小朋友继续带领你们去山谷春游踏青。听，山谷里传来悠扬的笛声，原来是来了一位放牛的小牧童，他还唱着歌呢！
2、揭示主题：咱们听一听，他在唱什么？教师范唱，带领律动，寻找答案，导入主题《牧童谣》
学生沉浸情境之中，跟随教师身势律动，认真聆听教师范唱。
营造情境，承上启下，渲染气氛，引出“牧童”主题。
（三）视听感知，歌曲学唱
1、初听音乐，整体感知：引出“问答式对歌”。
2、复听音乐，感受情绪：随乐律动，加强印象。
3、再听音乐，图谱展示：感受旋律高低，寻找难句。
4、指谱画线，难句解决：
①教师范唱②画线唱谱
③画线唱词④问句对唱
5、钢琴伴奏，完整表现：师生用“问答方式”合作演唱。
学生跟随教师引导，分步聆听歌曲-随乐律动-指谱画线-完整表现，学会一问一答演唱歌曲。
以聆听基础，完整感受歌曲旋律。用指谱画线、图谱手号等方式解决难句教唱，循序渐进，环环相扣。
（四）拓展编创，情感表现
1、空谷传音，情感表现：模拟山歌对唱情景，用f、p表现歌曲。
2、歌词编创，音画意境：请你编创问答乐句。
教师根据学生编创的内容，共同创作一副“剪纸牧童”画卷。
学生与教师合作演绎“空谷传音”，用不同的力度表现歌曲；学生自主编创问答式歌词。
此处有两个师生共同创作的作品：
①“空谷传音”，用强、弱力度变化表现歌曲，加强“对歌形式“的”理解，深入情感体验；
② 牧童“剪纸画卷”，根据学生歌词创作。
（五）音诗乐画，主题升华
从古至今，“牧童”的形象出现在各种艺术作品中。除了今天学习的歌曲，还有器乐、剪纸绘画、诗词书法等等，这些都是我们宝贵的民族传统文化，在以后的学习中老师会与你们一起继续探索，希望同学们热爱自己的家乡，热爱优秀的传统文化！最后一首《牧童》音乐诗歌，送给你们。再见~
学生观赏不同艺术作品中的“牧童”，为之感叹！
学生从不同的艺术形式中感受“牧童”文化，透过这一主题增强对优秀传统文化的了解，内心情感升华。
教学反思
《牧童谣》是一首简单易学的歌曲，在本课教学设计中创造性的挖掘“牧童”这一人文主题，运用信息技术手段融合“音、诗、乐、画”，将单纯的歌曲演唱体验升华到与之相关的传统文化审美感知体验，这是设计中最大的亮点。无论是课件制作的整体风格、细节把握，教学资源、素材的选择与运用，还是教学过程中的师生情感体验，都体现了“以审美为核心”这一基本理念。本课教学设计还体现了：
1、有效运用信息化技术，无论是营造学习情境氛围，还是新媒体平台交流与分享，拉近学生与文本距离，贴近现代学生生活，更能激发学生学习兴趣。
2、注重情感体验，低段音乐学习重在感受与体验，将知识与技能也融入到游戏体验中，情感在潜移默化中得到熏陶。
3、强调听觉为先，音乐是听觉的艺术。本节课从“抛球游戏，听音识谱”——“情境导入，揭示主题”——“歌曲学唱，视听感知”，每一个环节都遵循以听为先，在听觉基础上完成，并在过程中培养听觉习惯。
4、运用素材合理，虽然本节课是唱歌课，但素材不能单一，容易枯燥乏味。将音乐与“牧童”相关的其他艺术形式相结合，既是与歌唱内容相联系，更是为学生塑造一个的丰富立体的“牧童”形象。