地理八年级下册第六章 北方地区第二节 东北三省教学设计

【教材分析】

东北三省在北方地区中是一个典型的综合区域，不仅自然地理条件独特，而且其农业和工业在全国都占有重要的地位，教材比较系统地讲述了东北三省的自然地理、农业地理和工业地理内容。本节课重点介绍东北三省的自然特征和农业部分。关于东北三省的自然环境首先从地形、气候、土壤、河流等方面突出其整体性特征，体现地理学科综合性的基本特点；再次从气候方面分析东北三省内部存在的不同，体现了区域内部的差异性特征。深受自然条件影响的东北农业特点显著，体现了地理学科的地域性特征，这也是地理学科区别于其他学科的本质特征。同时教材还挖掘了影响农业发展的人文因素，重在培养学生的综合思维和地理学习方法的训练。最后教材在处理停止开发北大荒内容时，强调了经济发展与生态保护之间的平衡关系，重点在于突出情感、态度、价值观的教育，体现了人地协调和可持续发展观的培养。

【学情分析】

八年级的学生经过一年半的学习已经具备了读图析图等基本技能，也已经掌握了分析自然环境各自然要素的基础知识，因此本节课在分析自然环境对农业的影响时学生是具备知识铺垫和技能支撑，因此课堂采用了教师提供材料学生合作探究的学习方式。关于影响农业的人文因素，由于学生的知识水平和视野的限制，学生综合思维尚未完全形成，学生需要教师运用各种手段引导其系统分析。另外，八年级的学生人地观正处于形成和巩固时期，还没有亲临其境的实践期，因此在关于农业发展和生态保护方面教师要有意识的引导，并结合生活实际让学生有深刻的体验和深深的领悟。

【设计思路】

本节课以课堂调查、采访调查为开端，通过学生提出问题，带着问题走进东北三省的学习。整节课以东北大米为主线，首先通过对东北产大米且产优质大米展开探究分析东北三省自然环境特征的整体性，同是东北大米价格不同分析东北三省区域内部自然环境的差异性；其次列举东北三省除了大米之外的其他农产品发现东北的农业特征,认识从北大荒到北大仓，分析影响农业发展的自然和人文因素，培养学生的综合思维；最后东北三省从停止开发北大荒引发学生关注东北三省的生态环境问题，培养学生正确的人地观和可持续发展观。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

（1）了解东北三省自然环境的整体性特征和区域内部气候的差异性。

（2）理解东北三省的农业特征及其与自然环境的关系。

（3）学会综合分析东北三省成为全国最大商品粮基地的影响因素。

2.过程与方法

（1）通过小组讨论、合作探究了解东北三省自然环境的基本特征。

（2）通过自主学习、读图思考理解东北三省农业生产的特征及其因素。

（3）通过实验演示、类比分析领悟农业发展与生态保护之间的关系。

3.情感、态度与价值观

（1）认识东北三省各自然要素之间相互影响相互制约，培养学生辩证的思维能力。

（2）理解东北三省经济发展与生态保护的关系，形成正确的人地观和可持续发展观。

【教学重难点】

教学重点：了解东北三省的自然特征和农业特征；理解自然环境与农业发展的关系。

教学难点：领悟农业发展与生态保护之间的关系。

【教学方法】

实验演示、小组合作探究、读图导学法

【教学准备】海绵一块、采访调查视频、课前拍照（大米价格）、课件

【教学过程】

教学环节

师生活动

设计意图

深入调查，

导入新课。

【课堂调查】随机调查班级同学家里吃的大米所在产区

【走访调查】播放课前学生进入超市采访的视频，调查市民选择吃东北大米的状况及其原因。

教师提问：视频中听到的关于东北大米有哪些关键词？

          你对关于东北大米还存在什么样的疑惑？

引导学生关注生活，关注身边的地理。培养学生的问题意识，形成独立思考的习惯。

第一部分：

东北三省自然特征

【合作探究区】 运用所给材料分析为什么东北大米不仅能产大米而且大米品质优良？

合作小组之要求：每组4位同学，速度快着获得优先发言权；小组合作时间最长不超过三分钟；每组要求将要点写在软白板上，并在完成之后在台前展示。

合作小组之分工.每组3号成员写出要点，字体要大。②.每组4号成员上台汇报，声音要大。③.每组1号负责流水评分，公平公正。④.每组2号对其他小组发言进行评价。

参考材料：

小结归纳：

①地形方面：地形平坦，耕地集中连片。

②土壤方面：黑土肥沃，少用化肥。

③气候方面：雨热同期；冬季气温低，抑制病虫害；夏季光照充足；生长期长，昼夜温差大，利于养分的积累。

承转：同样的东北大米，由于自然条件不同，导致东北大米品质也不一样，市场价格也有所不同。那么东北地区内部自然条件存在什么样的差异性呢？

【自主学习区】

1.观察漠河、齐齐哈尔、沈阳三地的雪期，推断三地雪期的变化规律，并解释原因。

2.比较延吉和长春的积雪厚度，分析原因。

3.找出东北三省气温和降水量的分布规律，并说说主要的影响因素。

举例说明：运用地图举例说明东北内部自然环境差异性对于农作物分布的影响。

过渡：东北三省在这样的自然背景下具有什么样的特征呢？

带着学生感兴趣的问题进行探究，探究更具针对性和有效性。

明确合作小组的分工，学生在合作中更有责任意识和主人翁意识，提高合作学习的实效性。

从地图中获取信息，培养学生的地理能力，凸显地理学科特色。

通过合作探究培养学生的合作意识和科学严谨的态度。

引导学会运用地理眼光、地理思维分析地理问题。

结合生活实际，引导学生分析问题。

观察、比较、发现的过程，符合学生的认知规律。

运用所学地理原理解释生活中的地理现象，并为生活提供更好的指导。

第二部分：

东北三省农业特征

列举:你所知道的东北农产品

归类：林产品（山货），粮食作物，经济作物

回顾：全国最大的天然林区；全国最大的商品粮基地

【读图观察区】

观察上图，观察粮食作物中在全国比例中排在首位的是哪一种？“南稻北麦”中小麦主要集中在北方的哪个地区？

是什么限制了东北水稻的产量？

从身边事物说起，体现“学习对生活有用的地理”基本理念。

温故知新，融会贯通。

明确概念，学会思考，从图中发现问题，培养学生的综合思维能力。

【读图思考区】

结合图表，分析东北三省成为我国最大的商品粮基地的社会经济条件。

讲述：东北商品粮基地的发展史 ——从亘古荒原到中国最大商品粮基地。70年前，这里野兽出没、风雪肆虐、一片蛮荒；70年后，这里被开发成中国最大的商品粮基地。商品粮调出量约占全国各省粮食调出总和的1/4 。

承转：但是，1999年国家决定停止开发北大荒，你知道这是为什么吗？

善于总结分析地理问题的方法，从自然、社会经济角度分析问题，掌握地理学习的基本方法。

结合历史，拓展知识面，开阔学生视野。

第三部分：

农业发展与

生态保护

讲述：湿地面积从1949年的5.34万平方千米减少到2000年的0.91万平方千米。为保护环境恢复生态，1999年国家决定停止开荒。

【实验模拟区】

沼泽湿地犹如吸满的水的海绵

这块面积庞大吸满水的海绵有什么样的生态价值呢？结合教材P18说说。

开垦之后犹如把水挤干的海绵

干涸的海绵会出现哪些生态问题呢？结合阅读材料说明。

模拟实验，动手操作，提高学生的实践力。

实验操作，简单可行，变抽象为形象，学生可以感知，体会深刻。学生在模拟情境中体验大自然的力量。

从现实出发，引导学生认清现状，并引发深度思考。

【体验感悟区】

东北三省的这种做法体现了什么样的发展理念？

小结：“既要有金山银山，也要有绿水青山”，既要有经济效益，更要有生态环境效益的可持续发展理念，这也是苏州一贯坚持的理念。

保护环境，发展经济是当今社会的共识，也是与时俱进的体现，是学生核心素养的基本组成部分。

形成正确的人地观和可持续发展观，体现对“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

 【板书设计】

【教学反思】

课堂调查、采访调查的形式激发了学生参与课堂的主动性，学生很快进入本节课内容的学习，并且提出了相关的问题。在感兴趣的问题引领下，学生通过合作探究，小组间展开了PK赛，既有合作又有竞争的氛围极大调动了学生学习的积极性和创造性，学生学习实效性强，在小结归纳中学生能很好掌握地理问题学习的方法，并善于从图表中提炼信息、加工信息。在自主学习环节，学生通过观察、比较、发现地理规律，总结地理原理，并用于解释生活、指导生活，学习了对生活有用的地理，既符合初中学生的认知规律，也体现了初中地理新课程的基本理念。在突破难点方面，采用模拟实验，由特殊到普通，由此及彼，学生通过体验、领悟等过程，逐步理解并掌握了经济发展与生态保护之间的关系，并形成了正确的人地观和可持续发展观，这是本节课的升华，也是学习地理的意义所在。