小学数学北师大版一年级下册数一数教学设计

这是一份小学数学北师大版一年级下册数一数教学设计，共3页。教案主要包含了游戏导入，唤起数数经验，借助模型，认识计数单位“百”，巩固练习，灵活运用新知，拓展延伸，渗透数学文化等内容，欢迎下载使用。
北师大版小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》第二课时《数一数》教学设计教材理解：    《生活中的数》这一单元主要内容是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。教科书的编排以学生的原认知为基础层层递进。前一节内容都是后一节内容的基础。本节课《数一数》是第三单元的第二课时，与前一课《数花生》在内容上都属于“100以内数的数法”，但是略有不同。通过《数花生》一课，学生不仅会数100以内的数，而且已经初步建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。学生经历动手数花生（生活中的实物）的过程，初步感知一百有多少，进一步学习和体验100以内数的意义。而在本课《数一数》中，学生展开数数活动借助的对象已经从实物发展为小棒和小方块等直观模型（计数单位模型），为之后学生在认数的过程中动手操作“摆计数单位模型、拨计数器上珠子”等活动做准备。与此同时，学生通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感，为后续100以内数的读、写、大小比较做铺垫。本节课对数的读写法、数位等未做要求。学情分析：本班有54名同学，属大班化教学。经过一个学期的学习，大部分同学已经养成较好的课堂习惯，在独立思考、语言表达和反思质疑等方面有了较大的进步，个别同学还能提出自己独到的见解，但在合作交流方面还未养成良好习惯，较难进行4人小组动手活动。在一年级上册的学习中，学生已经有了“10个一是1个十”的经验（如，教材中“1捆小棒是10根”），会用“圈十”的方法数20以内的数。通过本单元第一课时《数花生》一课，学生不仅能够一一对应数出100以内的实物数量，而且已经初步建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。 教学目标：1、借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义，认识计数单位“百”。2、经历数小棒和小方块的数数活动，积累按群数数的活动经验，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，渗透数形结合的数学思想，发展数感。3、阅读计数发展小故事，感受数学的趣味性，发展学习数学的兴趣。教学重难点：进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。教学设计：一、游戏导入，唤起数数经验1、小游戏2、揭示课题【设计意图：在小学数学第一册的学习中，学生已经懂得用“圈十”的方法对数量在20以内的物品或图形进行圈画，令人能很快看出结果。通过小游戏，唤醒学生已有的知识经验，为之后的数数活动做铺垫。】二、借助模型，认识计数单位“百”1、认识计数单位“百”，初步感受计数单位“一”“十”“百”间的关系。（1）出示情境图（一）：有多少根小棒？数一数，认一认。（2）学生数小棒。预设：学生可能出现2种方法。①先数整捆，再数单根。9捆小棒是九十，接着数九十一、九十二……九十九、一百。②单独的10根小棒捆成1捆，10根10根数，十、二十、三十……九十、一百。小结：九十九再数1根就是一百根。          10个十也是一百。我们可以一个一个地数，还可以十个十个地数，这就是我们今天认识的一个新的计数单位“百”。（板书：10个一是十。10个十是一百。）【设计意图：通过“数小棒”的活动，体验10个一数的简便性。数形结合，认识计数单位“百”。在此过程中，学生不仅了解100以内数的顺序和整十数的顺序，还进一步理解了10个一是十，2个十是20……10个十是100。初步感受“一”“十”“百”这三个计数单位间的关系，积累按群数数的活动经验。】2、感知100的意义，再次感受“一”“十”“百”三者间的关系。（1）出示实物小方块。（2）学生估计小方块个数。（3）交流数小方块的方法。（4）学生上台演示“10个一数”的数法。（课件演示：10个小方块是一条。）小结：九十九个再添1个是一百个。10个十是一百。【设计意图：学生把散乱的小方块先进行整理，再数数，感受“整理”的必要性，初步建立从“无序”到“有序”的思维方式。经历“数小方块”的活动，从整体上感知100的意义，进一步感受“一”“十”“百”这三个计数单位间的关系，积累“10个一数”的活动经验，发展数感。】3、进一步认识数的结构，理解100以内数的意义。（1）学生尝试独立完成。（2）学生上台展示，并说一说自己是怎么数的。小结：单根（块）里够十根（块）的圈一起，先数几个十，再数几个一。 【设计意图：把散乱的物品用“圈一圈”的方法进行整理，再次体会“10个一数”的简便性；先圈，再数，进一步认识数的结构，理解100以内数的意义，加深对计数单位“一”“十”的理解。】三、巩固练习，灵活运用新知1、书本P25-1    学生独立完成，汇报。2、书本P25-4同桌讨论，汇报。【设计意图：运用所学新知，解决“数”的问题。先圈、再数，让学生进一步领会计数单位的十进关系，以及一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的，加深对计数单位“一”“十”的理解，进一步感知100以内数的意义，渗透数形结合思想。培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。】四、拓展延伸，渗透数学文化（1）听小故事，初步了解古人计数的发展。（2）畅谈收获。【设计意图：介绍计数发展的相关小知识。在一年级上册“古人计数”的基础上，让学生进一步体会古人开始用五个五个来计数的计数方法，渗透数学文化。激发学生学习数学的兴趣。】 板书设计：                  数一数                百    十    一           10个一是十。                                                   10个十是一百。