美术第一单元 透视与构图第2课 近大远小教案设计

《近大远小》

教学目标：

情意：培养学生的观察力、表现力和追忆能力。

认知：认识自然界特别是周围事物中存在的近大远小的透视现象。

操作：学习用简洁的线条来表现出物体的近大远小的变化。

教学重点：

认识物体近大远小变化的规律，并用彩笔把变化了的物体画出来。

教学难点：

在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，使描绘的物象更真实。

教学准备：

课件、范画、彩笔。

作业要求：

自主命题，用彩笔把观察到的物体的近大远小变化画出来，也可以画日常生活中自己的所见。

课时：2课时

第一课时

教学过程

一、照片观察，感知近大远小，点明课题

1、师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能说一下吗？（学生自由说）

2、老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？（学生自由说）那么为什么我们看到手变大了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）

设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律。

二、尝试练习

板块一：直观体验近大远小，揭示原理

1.互动游戏。

（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不会真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢，其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。其实是我们眼睛产生的错觉。

（2）师：下面考考你们，老师展示的这幅图，我们是从哪个角度看他们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）

 设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。

板块二：图片观察，验证透视规律，学习表现

1. 跟我找。

师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片中你找到这样的规律了吗？在哪儿？

①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规律，教师适当引导观察远处与近处向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于所有景物。

②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。

③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、墙壁、格窗、长廊、柱子等。） 

师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？

2. 跟我学。

师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能准确地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领学生观察示意图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。

 3. 跟我画。

师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）

教师示范：在黑板上用粉笔画出视平线，确定消失点，确定路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。

师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用粉笔确定道路两侧树木的位置，画出主干，快速表现枝叶，完成风景速写。

 师：瞧！一条幽静的林间小路就展现在眼前了，简单吗？现在请同学们在你准备的小卡片纸（或厚的有色便利贴）上，用油画棒或彩色笔快速地把你看到的林荫道简单勾勒出来。（时间要控制好，二至三分钟即可。过程中提醒学生只要画出示意图就可以了。师挑两三幅速度较快且表现准确、画面有明显的纵深感的小纸片放在投影下点评。）

设计意图：这个环节的设计，一是检验学生是否真正理解近大远小现象产生的原理；二是学习如何巧妙地运用这一原理来帮助绘画，使对透视画面的表现变得更加简单；三是学生补充范画，解决“垂直面”透视表现难点。第一次作业用小纸片做画快捷又易于学生操作，“林荫道”题材容易成功，在检测目标达成度的同时保护了学生的作画热情。

板块三：作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。

课件展示大师笔下的近大远小。引领感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野，发散思维。

 设计意图：带领学生再次寻找不同角度的近大远小，感受透视规律的无处不在；典型图例的欣赏变枯燥规律为奇妙利用，激起学生的强烈好奇心和探究欲。

板块四：课堂小结，拓展延伸

作业要求，表现近大远小，评价总结

1. 作业内容

据自身的生活经验，自主命题，独立创作“近大远小”的画面内容。

2. 提出作业要求

a.构图合理，将近大远小的关系表现在画面上。

b.色彩运用大胆，注意远处、近处色彩的变化。

3. 展示与评价。

将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。对角度不单一、色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础上还表现出“近清远糊”的作品要善于发现并加以褒赞，给学生正确的色彩表现方向的指引。

六、教后反思

1. 在对透视主题的学习中，学生的实践体验尤为重要。透视现象在平时生活中非常常见，但是学生很容易忽略这一视觉现象，更不会提升到理性认知的高度。因此，视觉形象的直观呈现很重要，需要感性认知上自然的情感铺垫，并且巧妙不露痕迹地进行理性的转换。如果过多采用讲授法，不仅晦涩难懂且枯燥乏味。

2、作品的评价应侧重对“纵深感”的体现和用色的泼辣奔放，不要把透视规律的掌握目标过度拔高和理论化。