初中人教部编版10 阿长与《山海经》集体备课课件ppt

这是一份初中人教部编版10 阿长与《山海经》集体备课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了山海经，读一读，记一记，朗读课文整体感知，人物小结，欲扬先抑，文章主旨，怀念感激等内容，欢迎下载使用。
1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2.通过典型事例分析，深入了解长妈妈这个人物形象。 3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天
导入新课： 后羿射日、夸父逐日、精卫填海、女娲补天，这些神话传说都出自于中国先秦时期的一部古籍《山海经》，这部富于神话传说的地理图画书曾一度令少年时代鲁迅先生深深的痴迷。 与《山海经》紧紧联系在一起的，是一位并不华丽，却温暖了鲁迅童年的人，她的淳朴、率真、善良成为了鲁迅年少时代最温馨的回忆。接下来，我们一起走进本篇课文的学习阿长与《山海经》。
鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
骇 惶 急 疮 疤掳 渴 慕 霹 雳悚 诘 问 惧 惮
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
请同学们思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
切切察察的毛病、喜欢告状 略写
摆成“大”字的睡相 略写
元旦古怪规矩说恭喜吃福橘 详写
教给“我”道理 略写
讲“长毛”的故事 详写
谋害隐鼠 略写
买《山海经》 详写
鲁迅写长妈妈既有繁笔又有简笔。详略得当作用：表达中心的需要。 突出重点，主次分明，文章显得错落有致，人物形象血肉丰满，给读者留下深刻的印象。
1.揣摩细节，走近人物
根据你对课文的理解，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各角度说。说时可以用课文中的词句，也可以自己概括。
黄胖而矮没有名字——喜欢切切察察 低声絮说对“我”管束很严 喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字元旦古怪仪式 让我说恭喜吃福橘一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事为“我”买回《山海经》——
地位低下饶舌多事不拘小节
你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？
2.探究问题 体会写法
作者是如何刻画这个人物的？采用先抑后扬的手法，通过肖像、语言、动作、神态描写突出人物性格特点。
（根据课文内容，完成下列表格。）
由上面可见本文的叙事线索是什么?
本文可分为几部分？都说了什么内容？
懂 课 文 了 吗？
抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
介绍长妈妈的身份及名字的来由。
(3-18) 介绍了了长妈妈的几件事，“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。
详写长妈妈给我买山海经,写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
青年守寡、人胖、睡相不好
对“我”管得很严，说“我”顽皮
想方设法买来《山海经》
不幸而又希望一生平安对孩子倾注一片心血
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、迷信粗俗却又渴望幸福、真诚善良、关爱孩子的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
本文作者在写长妈妈的时候，运用了“欲扬先抑”的写作手法，有什么作用？
文章运用了欲扬先抑的写法，先写了对长妈妈的“憎恶”、“讨厌”，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念，突出作者对长妈妈的敬佩、怀念和感激之情。
“欲扬先抑”写作手法的作用：
文章主要回忆童年与长妈妈的相处，表现对长妈妈的感激和怀念之情。将题目改为《回忆长妈妈》好吗？为什么？
长妈妈给你留下了怎样的印象？
在作者眼里，阿长是怎样一个人？
作者为读者充分展示出一个生活不幸而又热切希望一生平安的劳动妇女形象，她粗俗好事、愚昧迷信，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
文章前部分写作者小时候对阿长的憎恶和讨厌，除此，还有什么情感？举例说明。
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。
这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们大致了解了长妈妈这个鲜活的人物。
齐读22——26段，思考下列问题。
1.   当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？
“我知道她并非学者，说了也无益”。 这表明“我”对阿长没抱希望。她不会理解我的心情，对她心存隔膜和轻视。
2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
可谓又惊又喜，感激不尽。别人不能做不肯做的事，她却能够做成功。
3. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事，“别人不肯做”，别人也“不能做”，谁也没有她知我心，那么热心，费很多事，况且她又不识字，“我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，这在孩童的眼里似乎 “ 有伟大的神力”。
作者先写她“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？你是怎样理解作者的这种感情的？
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，先写了她的“憎恶”、“讨厌”其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。
“欲扬先抑”写作手法的作用：1．运用“欲扬先抑”的写作手法，先写……，是“抑”；后写……,是“扬”，前后形成鲜明的对比。2. 突出强调了……的特点，使人物形象更加生动丰满。3．使故事情节波澜起伏，给人出乎意料的感觉，留下比较深刻的印象。4．使文章情感更加真挚动人，突出主题。表现了（抒发了）……的感情