小学音乐人音版四年级下册我是少年阿凡提教学设计
展开“在小学音乐教学中应用情境教学”教学设计方案
一、生成过程
由于音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是很有必要的, 教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
回顾初稿,在教学设计过程中，我只是为完成本课教学任务，按照以往的常态教学方法进行教学，有部分学生上课溜号、不唱歌，显然没有抓住全部学生的兴趣，新课标提出音乐教育应是培养学生终生喜欢音乐为目标，小学阶段就对音乐没兴趣何谈终生，因此想让学生喜欢音乐，就要抓住学生的心，根据小学生生理发展特点，根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，在这种特设的场景中进行情景交融的教学活动，会收到意想不到的效果。
两稿的共同点就是把音乐教学过程设计成一个有活动参与的音乐活动，同时将有关的音乐基本文化知识融进课堂之中，以趣味化方法是学生对音乐产生浓厚的兴趣，使之产生持久的音乐学习动力。
终稿更加注重合理情境的创设激发学生学习兴趣，更体现教师主导、学生主体的关系。从而建立良好的教育学的关系，把情感的纽带首先抛向学生，创造一种平等、民主、相互交流的教学气氛。
通过本次国培学习我深深的认识到学习的重要性，不去学习系统的专业理论知识，在工作中会走很多弯路，甚至会迷路，在各位专家的指导下我们的工作有明确的方向，良好的方法，再通过认真的学习、实践、研究必定会将自身的小学音乐教育教学能力大幅度提高。
二、创新体现
“设境激趣、以语激情、以语悟情”，是我在音乐教学中的重要手段之一。新的教学理念告诉我们现在的音乐课是要以激发、培养学生的音乐兴趣为目标。然而兴趣,在学生的学习过程中起着极其重要的作用。课堂上学生能不能集中注意力,并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,关键在于能否诱发学生的学习兴趣，情境教学是一个非常行之有效的方法，它可以从感性入手,以情动人、以美感人,运用音乐特有的魅力,通过音乐、舞蹈、图画、语言等多种手段来感染学生。
教师语言激发起的美感，具有强烈的审美作用。高尔基指出：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。”可见生动丰富的语言，能给人以不同程度的启迪。这样使学生们可以通过具有崇高意味的音乐的欣赏，培养起对真、善、美的热爱。
三、创新价值
小学的音乐教育，首先激发培养学生的音乐兴趣、要引导他们形成正确的审美情趣，因此，教师通过情境创设引导和启发学生去联想、去感受，帮助他们掌握和理解音乐作品的内涵，指导他们识别生活中的美和丑，善与恶，让他们在提高音乐审美的同时，得到职能的提高与道德品质的完善。
四、具体方案
《我是少年阿凡提》教学设计
课型 | 以歌唱为主的综合课 | 题目 | 我是少年阿凡提 | |
教学目标 | 1、能力目标：感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点能用圆润、弹性的声音，诙谐的情绪表现歌曲。 2、情感目标：培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。 3、认知目标：，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用 | |||
教学重点 | 感受维吾尔族民歌的风格特点，体会升记号在歌曲中的作用，能用圆润的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲 | |||
教学难点 | 掌握升记号的唱法，唱准下滑音、升记号及切分节奏 | |||
教材分析 | 《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 | |||
教具 | 电子琴、录音机、多媒体课件、打击乐器等 | |||
教学步骤 | 教学内容及师生活动 | 设计意图 | ||
一、创设情境：走进新疆 | 1、律动《哇哈哈》 2、师生问好：师生亲切、自然地相互问好 3、欣赏新疆风景图片（《我是少年阿凡提》伴奏音乐） 师：（播放课件）在动听音乐的陪伴下，我们来的了一个美丽的世界 生：观看课件欣赏美图 师：介绍新疆：新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族同胞，其中最有名的就是维吾尔族了。那里的人特别好客，个个能歌善舞。自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆风景优美，物产丰富，又饱含丰富的文化底蕴和人文资源。 | 通过课件展示，对新疆的了解，营造融洽、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣 | ||
二、新课教学 | 1、导入歌曲 师：在新疆有一个家喻户晓的传奇人物，你们知道他是谁吗？（教师简笔画阿凡提导入）
师：阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提……（出示歌片） （1）、第一遍 师：说说你听后的第一感受？ 生：生自由说 师：这首歌曲的名字是《我是少年阿凡提》 （2）、第二遍 师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。 （3）第三遍 师：说说小阿凡提唱了些什么？小声唱 生：学生回答歌词内容 （4）师（出示歌词：谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气。）同学们说的很对，下面我们就来读一读这句话。（要求学生按节奏读，并提醒学生加入语气词和动作），谁要打鸟儿（啪），谁要捉青蛙（呱），谁要折断花和树，我可对他（哼）不客气。 （1）旋律模唱：复听并模唱歌曲：让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。师表扬“亚克西” （2）跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点 用多媒体键盘讲解升记号用法 师：新疆歌曲之所以节奏感强是其富有舞蹈性的节奏——切分节奏和附点音符。(师指歌篇)让我们再来唱一唱这两种节奏，一起来感受。出示课件 （3）练唱 A、完整的跟琴慢速演唱歌曲 B、跟琴原速演唱 4歌曲处理 师：歌词描写里阿凡提的故事，每一句都有他不同的演唱情绪，我们小组一起分析每一句都应用什么情绪演唱？阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？ | 教师简笔画导入歌曲人物，更能形象生动的展现人物，拉近学生对老师的认识，更为下一步学习做好铺垫。
让学生通过回答不同的问题，对歌曲进行反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，扩大学生对歌曲的理解
难点练习以便于学生更好的掌握八分休止符
多媒体课件小键盘的使用，使学生直观的去听去感受，师学生听觉与视觉互补。
教师对比范唱，让学生感受音乐符号的作用
采用分组讨论形式，教师给予积极的评价、指导，让学生都有自信心，抓住全曲的灵魂进行渲染，达到德育的目的 | ||
三、编创与活动 | 1、互动练习 师：同学们唱的真好，这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？ 生：保护环境。 师：那你们平时是怎么爱护环境的呢？ 生:自由回答 师：真不错，下面我们大家以小组的方式互动练习，可以编歌词、音乐小品、作画等。 2、表演展示 | 我根据音调和对生活的体验激励学生创编歌词、音乐小品、绘画。把平时保护自然生态环境的话组织起来，成为了新的歌词。这样的练习正是巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提高学生的创编能力，表演能力，合作能力和评价能力。 | ||
四、表现歌曲 结束学习 | 师：在我们大家共同的努力下，大自然又恢复了往日的美貌，保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都争做环保小卫士，让我们的家园更加美丽。好让我们大家一起载歌载舞唱起来跳起来吧！一起在欢声笑语中结束这节课。
| 让学生用载歌载舞的形式表现歌曲，在这里我利用多媒体和学生一起又唱又跳，组织学生通过合作来再现歌曲形象，学生的情感体验、体态语言、声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。 | ||
小学音乐人音版四年级下册我是少年阿凡提教案及反思： 这是一份小学音乐人音版四年级下册我是少年阿凡提教案及反思，共3页。教案主要包含了切分节奏及换气等，设疑自探，解疑合探，质疑再探，运用拓展等内容，欢迎下载使用。
小学音乐人音版四年级下册（聆听）小小少年教学设计： 这是一份小学音乐人音版四年级下册（聆听）小小少年教学设计，共3页。
2020-2021学年（聆听）小小少年教案设计： 这是一份2020-2021学年（聆听）小小少年教案设计，共8页。
