音乐三年级下册顽皮的杜鹃教案设计

这是一份音乐三年级下册顽皮的杜鹃教案设计，共4页。教案主要包含了营造气氛，组织教学，创设情境，导入新课，学唱歌曲，合作学习，深入拓展，挖掘歌曲，升华情感，结束教学等内容，欢迎下载使用。


《顽皮的杜鹃》教学设计
《顽皮的杜鹃》教学设计
课题
《顽皮的杜鹃》
教学内 容
三年级下册《顽皮的杜鹃》
课时
第一课时
教
材
简
析
《顽皮的杜鹃》是一首深受世界儿童喜爱的奥地利民歌。歌曲的旋律活泼流畅，歌词的内容极富有童趣，表现了小朋友热爱小动物，乐于和小动物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地运用“sl—5、mi—3”两音作为小杜鹃“咕咕” 叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。通过这首歌曲的学习，进一步认知“sl—5、mi—3”两个唱名，同时结合歌曲对学生进行爱护鸟类的环保教育。
教
学
目
标
1、能用优美、活泼的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》；
2、通过学唱优美中带活泼的歌曲《顽皮的杜鹃》，培养学生对大自然的热爱以及对小动物的喜爱之情；
3、通过用打击乐器和情境表演的方式，培养学生的主动参与意识和创新意识，并体验多种形式的艺术美。
教学重 点
感受歌曲优美的情绪，体会人类与动物和谐相处的温暖。
教学难 点
体验歌曲所表达的情感，能用轻松而富有弹性的声调演唱《顽皮的杜鹃》。
教具准 备
电子琴、DVD、多媒体课件、动物头饰（杜鹃4只）、打击乐器（铃鼓、沙锤、响板、双响筒等）
教
学
流
程
教
学
流
程
一、营造气氛，组织教学
听音乐《小燕子》，师生共同律动进教室。
[设计理念：听音乐进课堂，让学生在轻松的氛围中间中进入学习]
二、创设情境，导入新课
1、谈话
师：今天，老师给同学们带来了一位好朋友（出示杜鹃的头饰），同学们看看它是谁？（生：杜鹃）
师：同学们真聪明，下面请你们用小耳朵听听小杜鹃今天跟“我”发生了什么事？教师做示范表演唱(头带小杜鹃的头饰， DVD播放《顽皮的杜鹃》的音乐伴奏)
[设计理念：根据歌曲情景，教师“飞”到学生身边，做歌曲表演，设置情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。]
2、演绎完后，师问：杜鹃与我发生了一件什么有趣的事？它和我在干什么？（根据学生的回答教师在黑板上画简笔画：草地、树丛、小河等，引导学生说出课题并板书。）
[设计理念：通过画简笔画，让学生记住歌词]
三、学唱歌曲，合作学习
1、听DVD范唱，要求学生在听到小杜鹃的叫声后按节奏拍掌（咕 咕——X X）；
2、教师唱歌曲，学生学小杜鹃的叫声，只唱“咕 咕”部分；
3、教师用电子琴伴奏，学生听到小杜鹃的叫声边唱边按节奏拍掌；
4、学生小组讨论：“咕 咕”处你还会怎样表演小杜鹃飞翔或叫唤等特征的律动；（教师巡回指导）
[设计理念：激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造力，逐步获得感知、欣赏、创造、表演、评价等多方面的能力，同时也拥有尊重、合作、交流等人文素养。]
5、学生实践汇报表演，学生评价；
6、教师小结：同学们真的聪明，想出了那么多“咕 咕”的表演形式，看到你们那么棒，老师也想唱唱这首歌；
7、教师作对比演唱，让学生选择演唱方法：
（1）教师有感情地演唱《顽皮的杜鹃》；
（2）教师用夸张、大本嗓演唱《顽皮的杜鹃》；
[设计理念：通过教师的对比范唱，解决教学难点]
8、学生选择第一种唱法后，用多媒体播放课件《顽皮的杜鹃》，进一步验证学生的选择，体验歌曲所表达的情感。
9、教师电子琴伴奏，学生有感情体会歌曲演唱。
[设计理念：本环节教师由浅入深、循序渐进的学习模式，让全体学生参与学习，创设一个师生、生生合作宽松的教学氛围，让学生运用朴素、简易的方法体验愉悦的成功感受]
四、深入拓展，挖掘歌曲
1、再次播放课件《顽皮的杜鹃》，让学生在视觉上感受大自然的美与小动物的可爱，教师进行爱护鸟类的环保教育。
2、小游戏“猜一猜、摸一摸”。教师出示大礼包，让学生猜一猜里面装的是什么，并让学生用手感觉你摸到的是什么乐器，你打算怎样表演你手中的乐器；
[设计理念：本环节设计“猜一猜、摸一摸”小游戏，使学生在饶有趣味的氛围中学习，并为下一教学环节“创作歌曲”作铺垫。]
3、创作歌曲的表演形式。由学生分组讨论，可以“唱歌+舞蹈+打击+声势等。各组选择一种方法演一演，比一比，评一评，同学共同参与，合作学习。
五、升华情感，结束教学
1、师： 今天，同学们表现都很棒，不但歌唱得好，在学习上还能够发挥自己的才智，为自己的小组出谋献策，表演歌曲，下面请出四只“小杜鹃”为大家表演，其他同学拿起你手中的画笔或打击乐器，听着老师弹奏的音乐，让我们一起表演《顽皮的杜鹃》。
师生在音乐声中共同表演《顽皮的杜鹃》，结束教学。
[设计理念：共同参与，在音乐中结束此课，使学生感受到音、画结合的艺术之美。]
教学反思
在这节课的教学中，笔者针对学生好奇心强，同时活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位的特点，在教学方式上采取由浅入深、循序渐进，先聆听，后让学生从音乐声中去想象的教学模式，这样可以充分发挥学生的想象力，再让学生从简笔画、身体的动作等中找出音乐的节奏，整堂课富有趣味性；师生合作，增强了教师与学生之间的互动性。