六年级上册15. 中国画——山水画法教案

教学基本信息

课题

               《中国画——山水画法》

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

美术课

学段： 小学高段

年级

六年级

相关

领域

造型•表现

教材

书名：北京市义务教育课程改革实验教材 美术                     

出版社：人民美术出版社             出版日期：2011年 10月

指导思想与理论依据

随着基础教育课程改革的不断深化，教育部门于2011年对义务教育课程标准进行了修订。这标志着课程改革进入了一个新的阶段。

美术课应以义务教育《美术课程标准》为依据充分发挥美术学科的视觉性、实践性、人文性、愉悦性的学科特点。经过认真研读美术课程标准，“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创作，外化自己的情感和认知。课标中要求对于此学习领域要达到的目标为，观察认识与理解线条、形状、空间等基本造型元素，应用对称、重复、对比、统一等形式原理进行造型活动增进想象力和创新意识。通过对各种美术技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习持久兴趣。尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。让同学们通过学习山水画法，了解写意山水这一传统中国画的表现形式，体验中国写意画笔墨的浓淡干湿和树木、山石的画法，以及如何安排近景、中景、远景，体会虚实、繁简表现手段以及山水画的意境等，从而初步感受中国山水画的笔墨精神，感悟中国传统艺术的博大精深。既体现了艺术来源于生活而高于生活的特色，又体现了新《课标》思想下中国美术教育的特色。

教学背景分析

教学内容：

《中国画——山水画法》是六年级美术教学中“造型·表现”领域课程。是中国画知识体系的一部分，也是小学阶段运用中国画技法表现山水的起始课，和前一课《中国画——建筑画法》构成山水画学习单元。

中国传统山水画强调面对大自然的想象活动和情景交融的艺术境界，小学生欣赏起来有一定难度。我国近代画家融合中西文化，在作品的构图安排和画面的光影表现等方面注意借鉴西方风景画特点，小学生理解起来就相对容易一些。

本册教材中以学过的水仙花的勾勒填色发、梅花的点读法、梅花之枝干的勾勒和穿插， 都对学生学习表现建筑和山水中的树木有很大帮助，在中国化知识传承上起到了很好的作用。因此可以根据学生的实际水平，秉承知识的延续性，运用旧知识迁移的方法，化难为易地把中国画山水画中最基本的知识传授给学生。

并通过本课教学，不单以知识技能传授为目的，还要注重学生不同年龄段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。引导学生主动探索各种造型表现方法，不仅关注学生美术学习结果，还要重式学生在活动中参与和探究的过程。

学生情况：

课前调查：1.你会用国画的形式表现什么景物？。

2.你对中国山水画的了解？

3.对画家 李可染 和 宋文治 的了解？

根据以上调查，进行课堂教学中“学”与“教”的预设。

教学方式：

游戏学习、赏析临摹、小组合作等

教学手段：

发挥美术课特色优势，强调愉悦性，在玩中学；结合学生的具体情况，营造出利于激发学生创新精神的氛围，给学生创造亲身经历和体验；满足学生好奇心和求知欲。

在教师的组织下，让同学们分组进行前期准备，各组同学通过讨论， 独立自主地寻找答案。课上共享调研结果。

 教学目标

知识与能力：

了解我国现在著名画家李可染、宋文治，及其代表作品。知道山水画有关近景、中级、远景方面知识，初步了解山水画的作画步骤。能运用中国画的技法画出山石、树木的简单形象，并组合成一幅简单的山水画。

过程与方法：

学生采用课前探究、课上合作探索等学习方式，在体验、临摹、探究的学习过程中，学习山水画的表现方法。在体验创作过程中，感受中国化的笔墨情趣，掌握山水画树木、山石的基本技法。

情感、态度、价值观：

巩固学生对中国传统绘画的兴趣，提高学生的中国画表现能力，培养学生关注自然热爱自然的情感，感悟绘画与自然之美。

教学重点：学习山水画中树木、山石的基本画法，体验近、中、远景的构图方法。

教学难点：灵活运用笔墨表现繁简、虚实等的画面关系

教学流程示意(可选项)

示意图解：

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

课前准备

下发课前学习单，1、日常用品的种类？2、你是通过什么方法得到答案的。

独立完成学习单的填写，

并把自己找到的物品带来。

引导学生自行找总结出写生对象。加强学习活动的综合性和探索性。

创设情境

1、游戏“火眼金睛”：观察上面两组图画，谁来说说有什么不同？

2、哪一副更精细呢？为什么？

3、出示课题：《细致的描绘》

1、观察，思考并回答：货担上的物品不一样，衣服上的褶皱不一样，头巾上的花纹不一样……

2、第一幅更精致一些，因为货担的物品都画出来了，人物头巾和衣服的褶皱也都表现出来了。

通过游戏引导，激发学生学习兴趣，使学生初步体验细致观察。

课

件

展

示

2’

温故知新

提问：看到《细致的描绘》这个题目，谁能通过已有知识，分享一下自己的理解？

边看边想，什么叫做精细描写？思考、发言。

复习之前学习过的线描知识，为学生的进一步学习做好铺垫。

1’

新课讲解

1、赏析《市担婴戏图》（介绍一下宋代画家李嵩）

(1) 课件展示构图不和谐的图片，应该如何构图？——构图

(2) 分析《市担婴戏图》结构的遮挡——造型

(3) 出示局部画，观察线条的变化？——细节的刻画，

体现作者绘画态度：一丝不苟 ,耐心，应认真学习，为此感到骄傲。

板书：

细节：线条粗细

穿插、疏密粗细

2、赏析《戴头盔的武士》

小组讨论， 从构图、造型、细节三方面分析这幅作品是如何完成细致描绘的。

3、我们以身边的日常用品为例，通过以上学习你观察到了什么？

并回顾过程要点 。

4、教师示范

引导学生总结：

1、赏析《市担婴戏图》

(1)构图：饱满（画面主次分明突出了视觉前后的空间效果。画面安排饱满）。 

(2)造型：遮挡（物品间的遮挡， 孩子及货架的遮挡）。 

(3)细节：线条粗细，疏密（边缘线与细部刻画， 物品的刻画）

2、赏析《戴头盔的武士》

学生小组讨论，发言

3、观察带来的物品，发言

4、观看

教师引导学生从构图、造型、细节这三方面进行赏析，为学生独立写生线描画的绘画方法打下良好的绘画基础，发现线条丰富变化，解决教学难点、难点问题

进一步加深学生对细致描绘的认识与理解。

结合实际物品，实践观察环节，为接下来的写生环节做好铺垫。

进一步明确写生步骤，了解线条疏密变化，解决教学重点问题。

课

件

展

示

14’

实践操作

艺术实践：细心观察生活日用品，用丰富的线条把它们精细地表现出来。

明确实践要求，开始写生。

理论结合实践，使学生手、脑、眼并用。

20’

分享交流

组内分享、交流

相互交流、学习，发现有点

鼓励学生相互促进。

2’

展示评价

组织学生展示，自评，互评

学生自评，互评

培养学生表达能力。

归纳总结

教师总结评价

听讲

进一步明确及回顾知识点。

拓展提高

如果你仔细地观察生活，就会发现不一样的美，比如、蝴蝶色彩，蔬果线条，树上的纹，砖墙上的线，都是非常美的。其实美就在我们的身边，希望大家都能拥有一双发现发现美，体验美，创造美的眼睛

感悟，思考

培养学生善于发现生活中细微之美，更提高了审美品位和自学能力，形成创造美好生活的愿望与能力

1’

课前探索单                                     班级 ：          姓名：

1.日常用品的种类？

2.“细致”一词的意思?

3.你是通过什么方法得到答案的？

学习效果评价设计

评价方式：

本节课的评价方式主要分为：学生自评；学生互评；教师评价；这样三个环节。

三个环节中学生自评与互评交替进行，主要是针对此次学习的表现和作品进行评价。学生们表现的优点加以表扬。教师主要以鼓励和表扬的方式评价学生们的表现。

评价量规：

从一下几方面评选优秀小组：各小组是否完成了课前准备、能否团结协作、作品绘制精细程度、自评与互评表现。等几方面进行评价。

主要以表扬为主。无论生生评价还是教师评价。在老师的引导下，都以表扬为主。从学生的课前准备，过程中的表现、态度，到在展示评价中，同学们的团结合作，积极努力。老师都给予了每一位参与的学生们最高的评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本次教学设计，打破了以往课堂无实物的限制。让学生自己寻找途径来解决问题。在“造型·表现”学习领域中进行一些尝试和突破。学生自己通过不同方式寻找答案，并在课上分享答案及途径，让学生主动思考，掌握寻找答案的方法，引导学生自行找总结出写生对象。体现美术课程标准以社会主义核心价值体系为导向，力求体现素质教育的要求。加强学习活动的综合性和探索性。

学生通过思考、行动，对身边天天见、天天用的毫不起眼的物品加以关注，引导学生关注生活中的细节，体现注重美术课程学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。

同学们通过这次学习的活动，不仅收获了知识与技能，更提高了审美品位和自学能力，形成创造美好生活的愿望与能力。充分体现了美术课标中要求的：凸显视觉性；具备实践性；追求人文性；强调愉悦性的学科特点。能将两者契合在一起是我这节课有别于其他教学设计的不同之处。