语文六年级下册习作：写作品梗概教学设计

第1课时

激情导入

1.出示图片,引导学生说一说,图中的哪本书是他们最熟悉的。

2.由欧阳修的一句名言引入新课,引导学生展开话题,交流与分享自己读过的书。

立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修

3.同学们,你是否记得这些书的内容呢?哪本书你反复读了好几遍,而且能背下某些你喜欢的段落?请你选择一本(也可以是其他的整本书)跟大家做简要的分享,说说这本书给你的印象。

审题指导

一、出示习作要求

(见《同步作文》人六下第18页)

二、为学生讲解时,明确以下几点

1.本次习作为实用文体。

2.习作的内容是选择自己最近读的一本书写梗概。可选择的书籍是你读过的古今中外经典作品,也可以选时下畅销的好书。

3.学习并运用写梗概的方法,整理自己选中的作品。

4.可以表达自己读后的观点、感受。

三、误区警示

(见《同步作文》人六下第18页)

四、拟题指导

(见《同步作文》人六下第18页)

选材指导

1.借助多媒体,出示下面的书目,从中选出几本,引导学生简略谈谈印象。

2.让学生选择一本书,谈谈自己读那本书的经历和总体的感受。

3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人六下第19页)

4.让学生选择一本书,然后对这本书进行再浏览,整理该书的目录,让学生分享自己是如何整理这本书脉络的。

方法点拨

一、设案例,引思索

翻开课本,回忆本单元的几篇课文,填一填。

教师小结:

1.读懂内容,把握脉络。

要想写好作文,首先通读这本书,了解每一章节写的内容,清晰内容的基本框架,把握要点。

2.筛选概括,合并成段。

清晰书籍框架之后,可以根据书籍的内容主线,也可以根据书籍中的人物等,进行保留“主干”,去除“枝叶”,再用简明的叙述性语言概括。

3.锤炼语言,表达连贯。

书写梗概时,要做到清楚、明白,就要将连接好的语句理顺,删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使语意清楚连贯。

二、巧指导,明思路

(1)出示学生的习作任务单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)

(2)赏范文,引导学生读《同步作文》的范文并进行赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。

(3)出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。

(4)将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。

教师作结:让我们选择一本书,将自己读过的名著梗概有重点地写下来吧!

课上练笔

一、写一写

出示习作提示,引导学生在阅读下面范例之后,写一写习作开头或重点段落。

二、读一读

以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。

三、评一评

四人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可奖励一朵小红花,获得三朵小红花者为最佳,以此鼓励和激发小朋友的写作热情。

四、集体分享

请获得三朵小红花的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。教师可选择不同题材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。

五、再写一写

将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。

课后延伸

课后,将整篇习作的内容誊抄到《同步作文》本单元的作文格里。

第2课时

一、点评精彩片段

1.重点选择有特色的范文讲评,先对达成本次作文要求的突出的习作给予关注。在梗概的介绍中,重点的段落要重点讲评。写作中能恰当地表达作者情感、想法的语句也要多举例。

2.表扬书写工整的小作者(字写得好,给习作加分)。

3.优秀者给三朵小红花。

二、点评全篇佳作

1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。

2.评价整篇作文时,重在从概括角度引导学生体会小作者是如何抓重点内容进行概括的。

3.请小组内互相读与评。

分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三朵小红花。

三、小结学生习作中出现的问题

1.是否有错别字。

2.标点符号是否使用不当。要正确使用标点符号,不能通篇逗号,最后一个句号;标点不能顶格写;可以适当运用分号;破折号和省略号应该占两个格。

3.内容是否恰当。

有出现病句的时候,发现对内容叙述不清,或重点段落不能概括和连贯表达,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何修改。

四、开始修改自己的习作

五、总结本次习作收获

1.所介绍书籍的基本内容、要素交代清楚。

2.选择的作品适应此年龄段学生的特点,能把自己的理解写进去。

3.抓住了书籍的重点,过渡自然,语意清楚连贯。

4.选择的作品古今中外均有,可见学生阅读广泛。

六、本课结束语