北师大版二年级下册“重复”的奥妙教案设计

这是一份北师大版二年级下册“重复”的奥妙教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，探究新知，巩固应用，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
九年义务教育六年制小学数学（2011北师大版）小学数学二年级下册 数学好玩 第2课时教材第84——85页 《“重复”的奥妙》
教材分析
教材内容的结构特点：
教材第一次设置独立的课节引导学生探索规律，是教材改革的一个新变化。本节课的内容是引导学生通过观察、分析、思考、推理等活动，发现并体会简单的“重复”规律。主题图中蕴含了多个存在简单“重复”规律的信息，丰富的规律有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。以问题串的形式“表示规律”、“理解规律”；在经验的基础上，通过“想一想”“说一说”的活动“总结规律”；最后在联系实际中体会规律与生活的联系。
教学内容在教材中的地位和作用：
寻找“重复”规律，是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材寻找“重复”规律的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在北师大版数学教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。
学情分析
学生的认知基础：本课内容是学生第一次在活动中独立探索重复规律，在探索过程中更多的要体会到“数学好玩”，因此整节课以参加“那达慕”大会为情境贯穿始终，使学生们在玩中学，学中思，体会数学知识与生活实际的密切联系。
学生的活动经验基础：“故事”、“游戏”是低年级学生学习最好的动力。通过运用iPad书写、拖拽、影像投屏等活动激发学习兴趣，初步感知“重复”的规律。
学生学习新知遇到的困难：由于本课时第一次尝试由具体实物向抽象语言概括，所以在表达物品“重复”规律时，表述难免有些不准确，在学习活动中教师引导学生明确“（ ）为一组，按（ ）规律重复”，逐步培养学生的思辨能力和语言表达能力。
教学目标
（1）知识与技能（包括核心素养）：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
（2）过程与方法:通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
（3）情感态度与价值观：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点、难点
教学重点:感受规律，用语言描述规律，能用不同的方式表示规律。
教学难点:理解“重复”的意义，用不同的方式表示相同的规律。
教学方法（体现出个性化的教学）
二年级学生的思维正处在形象思维向抽象思维发展的初级阶段。根据《新课标》教材特点和学生实际情况，以直观教学为主，运用观察、表达、动手操作、分组讨论等多中方法，结合现代化多媒体教学手段，让学生在“说一说”，“画一画”，“摆一摆”的自主探索活动中发挥学生的主体地位，体现方法的多样性，在口、手、脑相互协调中促进思维的发散，培养学生对有共同规律的事物进行思考和表达。从而达到培养学生解决实际问题的能力。
媒体资源
iPad，移动终端镜像投屏，PPT课件
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
一、创设情境
1.开课讲小故事
2.读一串密码，认真倾听说发现。
3.出示情境图。参加蒙古族的那达慕大会。
板书“重复”的奥妙
（00:02:35—00:04:08）
听故事，听密码，引发思考，体会故事中的重复现象。

走进情境图，感受会场气氛，初步了解物品摆放。
教师以故事和谈话方式作为导入，使课堂变得轻松愉悦。学生听故事发笑的原因正是说明他们感受到了生活中重复的现象。同时发挥PwerPint、图片资源相结合和iPad投屏功能，以那达慕大会情境贯穿整节课，能更好的激发学生的求知欲。
设计符合低年级孩子喜欢听故事、做游戏的年龄特点，整节课在情境中展开，使得学生更亲近数学，理解生活中的数学，在兴趣的驱使下学习数学。iPad投屏功能的使用淡化师生间的距离感，调动学生学习的积极性，同时也促进了学生学习数学核心素养的提升。
二、探究新知
1.仔细观察图画，说说你发现了哪些数学信息？
再次观察，发现蕴藏在会场中的奥妙。
以灯笼为例，探索更简便的方法表示重复规律
(00:09:10-00:10:35）
全班交流表示方法
（00:11:11-00:14:30）
师相机板书。启发思考。体会这种方法的简便易行。
6. 利用所学方法表示其他物品的重复规律师巡视（00:15:17-00:21:00）
7.师出示课件，生猜测表示会场上的什么物品？
组织学生讨论后汇报。
（00：21:13-00:24:20）
8.对比师生不同的表示方法有何不同。
1.iPad投屏会场情境图，按由远及近的顺序汇报会场所放置物品。
2.学生选择某一物品，语言描述其重复的规律。
3.生在iPad上写、画。通过其书写功能记录各种表示灯笼重复规律的方式。小组交流。
4.运用iPad的投屏功能，展示作业并交流。
5.生谈感受，体会这些方法的直观，方便。
生用所学方法独立在iPad上书写任意物品的重复规律，再交流。
生按情境图猜测既可以表示彩旗也可以表示气球柱。
8.感受省略号的作用

1.通过观察情境图，培养学生解决问题的能力。
在语言描述中初步体会简单的规律，培养学生表达和倾听习惯。
通过iPad的书写功能，突出了同一规律可以有不同的表示方法这一教学重点，达到教学目标。《课标》中提出，教学要体现工具性和人文性的统一，iPad投屏功能的使用，突出学生的主体地位，方便准确的呈现了方法的多样化。
在学生掌握了简单表示物品摆放规律前提下，发展学生逆向思维，即给出规律思考表示何种物品。同时体会省略号的使用。利用iPad投屏学生各种表示方法，准确、明显地提高了学习效率，很长一段时间内激励学生不断产生新的学习积极性。
整个探索新知部分都是借助iPad这一现代化教学手段开展的，尤其是汇报灯笼的悬挂规律时，摆脱了传统教学摆学具的耗时、黑板受限制等困扰，学生们投屏各自的表示方法，直观形象，省时高效。在表示其他物品规律时，提供PwerPint给学生更多操作空间，避免教师“一言堂”，实现师评和生评的高效反馈，体现教师的引领示范作用，突出学生的主体地位，提高其核心素养，达成教学目标，突破教学难点，提升课堂品质。
三、巩固应用
1.如果让你增加会场的布置，你会吗？与同学交流。全班汇报。
（00:24:35-00:26:50）
2.谁愿意来分享你的新作？（00:26:50-00:29:36）
3欣赏图片，在资料包中感受生活中重复的现象。
（00：30:54-00:34:03）
在资料包里选择素材，利用“重复”的知识给蒙古族小伙伴制作礼物。
（00:34:29-00:39:10）
1.生在iPad资料包里选择会场任意物品素材，按照其重复的规律，通过复制、拖拽等功能继续增加会场的布置。
2. 利用iPad投屏功能，全班汇报，运用书写功能及时修改纠正
3.利用PwerPint和图片相结合展示生活中重复的现象，丰富学生对“重复”规律的感受。
4.生在iPad资料包里自主选择材料制作 同屏汇报。
《课标》中提出，数学既要使学生掌握现代生活所需的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力不可替代的作用。本环节利用iPad的拖拽、复制、书写和投屏功能更直观、多角度展现了学生的思维方式，巩固了有规律的“重复”这一知识点。
《课标》中提到高效、恰当地引入信息化手段课堂不仅能完成教学目标，更能扎根于每个学生的心理，使他们更具有探索精神和发散思维，从而提高创新意识和实践能力。本环节内容丰富但呈梯度，由简单的按规律布置会场到生活中重复的现象，再到最后利用资料包里素材和所学“重复”的知识制作礼物，层层递进，拔高难度不断加强，最后学生自主学习交流纠正。正如《课标》所说“数学课程应致力于不同的人在数学上取得不同的发展”，充分调动学生参与的积极性，实现在数学课堂上共同发展的过程。
四、课堂总结
通过这节课的学习交流，谈谈自己的收获。
生畅谈收获，深化所学知识，激发学习兴趣。
回顾反思的主体是学生，逐步激发学生的反思意识，从而养成自我反思的习惯。学会多角度回顾，并能对知识技能、学习过程与方法、数学思想和学习过程中的情感体验进行自我评价。
板书设计 “重复”的奥妙
（ ）为一组，按（ ）重复的。
文字 数字 字母 符号 图形