小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册13 画杨桃课堂教学课件ppt

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册13 画杨桃课堂教学课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了复习引入，学法导读，开篇点题引出下文，平常所见的杨桃，“我”所见的杨桃，“好笑”，学法小结，写法借鉴，课文图示，画杨桃等内容，欢迎下载使用。
通过上节课的学习，说一说：课文主要写了什么内容？
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察，会有不同的样子。
学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处，学用对比的方法写文章。
自由读第1自然段，说一说：“我”是怎样画杨桃的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。
我看到的杨桃 平时看到的那样，而像是 ，因为 . . 。
教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端
自由读第2—17自然段，说一说：老师是如何“教育”我们的？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”
从“看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。
同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。
“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。
想一想：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。
有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”
“和颜悦色”写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。
老师的话告诉我们：（ ）A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是。B.画画应该画出大家都熟知的样子。
自由读第18自然段，说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？
老师的教诲让我终生难忘。
如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。
神态描写概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。作用：使文章更生动、具体；表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。运用：本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，反映了老师的心理变化等。
○看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星。老师在“我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了自己的错误
点拨：这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦”组成的词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词，并学习运用。
对 比学方法：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法,展现了人物的认识和情感的变化。如，同学们的态度的前后
对比：开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”，嘲笑 “我”；后来明白是他们自己错了，就感到难为情。同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情的前后对比等。记方法： 1. 对比要鲜明 , 要表现人物的特点。2. 可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。
用方法：写一句话，注意用上对比的方法。
示例 看到妈妈端着西瓜走了过来，妹妹高兴得手舞足蹈，结果一不小心摔了一跤，妹妹顿时哭得稀里哗啦的。
“我”——画：认认真真、老老实实
同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑
老师——耐心教诲：角度不同，结果不同
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
换位思考画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。
有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”