第5单元内能课件PPT+单元+真题(原卷+解析)

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1.物质的构成：常见物质是由分子、原子构成的。　 2.分子的热运动：（1）扩散：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。（2）影响扩散快慢的因素：温度。（3）扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。3.分子之间的作用力：分子之间即存在斥力也存在引力。
要点诠释：1.物体内部大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。温度的高低是物体内分子热运动剧烈程度的标志。温度越高，分子热运动越剧烈，扩散越快。2.分子之间的引力和斥力同时存在，只是对外表现不同：（1）当固体被压缩时，分子间的距离变小，作用力表现为斥力。（2）当固体被拉伸时，分子间的距离变大，作用力表现为引力。
要点诠释：3.分子动理论的基本观点：（1）常见物质是由大量的分子、原子构成的；（2）物质内的分子在不停地做热运动；（3）分子之间存在引力和斥力。
典例一：（2021·湖南怀化市·中考真题）下列现象中与分子热运动有关的是（ ）。A．余音绕梁B．尘土飞扬C．桂花飘香D．大雪纷飞
分子热运动理论、扩散现象
典例二：（2021·甘肃武威市·中考真题）宋代王安石《梅花》中有诗句“遥知不是雪，为有暗香来。”，能从不同方向看到梅花，是因为光发生了______，淡淡花香飘散在空气中，这是______现象。
典例三：（2021年江苏省徐州市中考物理试题）有人做了这样一个实验：把金片和铅片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相互进入约1mm，这个实验说明（　　）。A．分子是由原子构成的B．分子是运动的C．分子间存在引力D．分子间存在斥力
1.定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。2.单位：焦耳，符号：J。3.影响内能大小的因素：温度、质量、体积、状态等。4.改变内能的方式：热传递、做功。5. 内能与机械能的区别：物体的内能大小与物体内部分子的热运动以及分子间的相互作用情况有关，是物体能量的微观表现；物体的机械能则与整个物体的机械运动情况及相对位置有关，是物体能量的宏观表现。物体的内能在任何情况下都不会为零（因为分子不停地做无规则运动总有动能），而物体的机械能可以相对为零。所以内能和机械能是两种不同形式的能量。
要点诠释： 1.内能与温度：同一个物体，它的温度越高，内能越大。物体的温度升高，内能增加，内能增加，温度不一定升高，如：晶体熔化的过程，物体吸收热量内能增加，但是温度不变。2.热传递：（1）发生条件：温度差。（2）方向：能量从高温物体传递到低温物体。（3）结果：物体温度相同。（4）实质：内能的转移。
3.热量：热传递中，传递的能量的多少叫热量。即“热量”是一个过程量，只能说“吸收”或“放出”了热量，不能说物体含有热量。热量的单位是焦耳（J）4.做功：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减小。做功的实质是能量的转化。
典例一：（2021年内蒙古赤峰市中考物理试题）关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（　　）。A．温度相同的物体内能一定相等；B．汽油机的做功冲程中燃气的内能减小；C．我们不敢大口喝热气腾腾的汤，是因为汤含有的热量较多；D．摩擦生热过程将机械能转化为内能，这些内能又可以自发的转化为机械能
典例二：（2021·湖南常德市·中考真题）关于热和能，下列说法中正确的是（　　）。A．热传递时，温度总是从高温物体传递给低温物体；B．一块0℃的冰熔化成0℃的水后，温度不变，内能变大；C．内燃机的压缩冲程，主要通过热传递增加了汽缸内物质的内能；D．物体内能增加，一定是外界对物体做了功
典例三：（2021·青海中考真题）下列实例，通过做功改变物体内能的是（　　）。A．晒太阳B．搓手取暖C．用电褥子取暖D．向双手哈气取暖
典例四：（2021·江苏中考真题）以下描述中的“发热”现象，其改变内能的方式与其他三个不同的是（　　）。A．锯木头锯条发热B．铁丝反复弯折后发热C．阳光下路面发热D．搓手时手掌发热
1.定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。符号c。2.单位：焦每千克摄氏度，符号是J/(㎏·℃）。3.热量的计算：（1）吸热公式：Q吸=cm(t-t0)；式中Q吸表示物体吸收的热量，c表示物质的比热容，m表示物体的质量，t0表示物体原来的温度，t表示物体后来的温度。（t-t0）表示温度的升高量。（2）放热公式：Q放=cm(t0-t)；式中（t0-t）表示物体温度的降低量。
要点诠释：1.比热容是物质本身的一种性质：（1）同种物质在同一状态下的比热容与其质量、吸收（或放出）热量的多少及温度的改变无关。（2）同一种物质在不同的状态下比热容不同，如冰、水的比热容是不同的。2.水的比热容比较大，是4.2×103J/(㎏·℃）。主要表现：（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定的温度吸收（或放出）的热量较多，我们用水作为冷却剂和取暖用。（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）较多的热量而自身的温度却改变不多，这一点有利于调节气候。夏天，太阳晒到海面上，海水的温度升高过程中吸收大量的热，所以人们住在海边并不觉得特别热；冬天，气温低了，海水由于温度降低而放出大量的热，使沿海气温降得不是太低，所以住在海边的人又不觉得特别冷。
典例一：（2021·湖南常德市·中考真题）如图所示，是根据“探究不同物质吸热能力”实验数据绘制的a、b物质的温度﹣时间图像，实验中两种物质的质量相同，初温度相同，选用的加热器相同，由图像可知（　　）。A．加热相同时间，a物质吸收热量多，比热容小；B．加热时间相同，a物质的末温度高，比热容大；C．吸收热量相同，b物质温度升高慢，比热容小；D．吸收热量相同，b物质的末温度低，比热容大
典例二：（2021·江苏扬州市·中考真题）在玻璃瓶内装入约半瓶细沙，盖上瓶盖，包裹一层泡沫塑料，迅速振动瓶子几十次，细沙温度升高，这是用______方法使沙子内能增大，泡沫塑料的作用是 ，如果换成水做该实验，升温不明显是因为水的______大。
典例三：（2021·湖北恩施土家族苗族自治州·中考真题）水沸腾时如果继续吸热，则温度______；灶上的锅中装有2kg初温30℃的水，当水吸收了7.56×105J的热量后，水温升高了______℃（当地为标准大气压）。
典例四：（2021·天津中考真题）额定功率为1000W的电热水壶正常工作时，把质量为1kg的水从20℃加热到100℃。已知c水=4.2×103J/(kg·℃)，不计热量损失，求：（1）水吸收的热量；（2）加热所需的时间。
典例五：（2021·青海中考真题）“水与食用油”是生活中不可缺少的食品。小红在学习了比热容的知识后，猜想水的吸热本领比食用油的吸热本领大，为了验证这一结论，他设计了如下探究实验：（1）取两个相同的试管，分别装入______相等、初温相同的水和食用油；
（2）将两支相同的温度计分别正确地插入盛有水和食用油的两个试管内，并将实验装置固定在铁架台上，如图甲所示。打开加热开关，对盛有水和食用油的试管进行加热，实验过程中，其中一支温度计的示数如图乙所示，其读数是______℃；（3）小红根据实验数据绘制的温度随时间变化的图像如图丙所示，通过分析可知，在相同时间内______的温度变化大，可得出______的吸热本领大。
1．有关分子热运动，下列说法正确的是（　　）。A．液体很难被压缩，说明分子间有斥力；B．手捏海绵，海绵体积变小，说明分子间有空隙；C．扫地时尘土飞扬，说明分子在做无规则运动；D．扩散现象不能在固体中发生
2．下列现象中，不能用分子热运动的观点来解释的是（　　）。A．打开香皂盒会闻到香味；B．擦黑板时粉尘飞扬；C．水和酒精混合后体积变小；D．将两个铅柱底削平、削干净，紧压在一起，它们就结合起来了
3．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（　　）。A．温度越高的物体所含的热量一定越多；B．温度相同的两个物体间不会发生热传递；C．0℃的冰变成0℃的水，温度不变，内能不变；D．任何物体都具有内能，通过摩擦可增大冰块的内能
4．下面关于热现象的说法，正确的是（　　）。A．冬天搓手取暖是利用热传递来改变内能；B．铁丝很难被拉断说明分子间存在引力；C．衣柜里的樟脑片升华时要放热；D．汽油机的做功冲程把机械能转化为内能
5．探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图。下列说法正确的是（　　）。A．实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强；B．在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的； C．实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同；D．实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强
6．用两个相同的电热器给质量相同的物质甲和水加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图所示，据此判断物质甲的比热容为（　　）。 A．2.1×103J/（kg•℃） B．4.2×103J/（kg•℃）C．1.2×103J/（kg•℃） D．条件不足，不能确定
7．以下说法正确的是 （　　）。A.破镜难圆是因为固体分子间只存在斥力；B.宇宙大爆炸理论认为宇宙生于大爆炸：爆炸引起宇宙膨胀；C.在空调房间吸烟时，会看到烟雾在空中弥漫，这是分子的无规则运动；D.微风袭来，闻到阵阵花香，这是扩散现象
8．质量相同的水和食用油吸收相同的热量，________的温度变化较大；质量相同的水和食用油升高相同的温度，________吸收的热量较多。
9．如图所示是“探究不同物质吸热升温现象”的实验装置。用同一套装置，先后加热并不断搅拌质量相等的煤油和水。（1）要完成该探究实验，除了图中所示的器材外，还需要的测量工具有天平和 　。（2）小明设计的记录数据的表格如下，分析表格可知：他是用　 　相同比较 的方法来完成探究实验的。