数学一年级下册数数 数的组成教学设计及反思

这是一份数学一年级下册数数 数的组成教学设计及反思，共3页。
教学目的：.1.学生在已有知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2.使学生知道10个一是10, 10个十是100。初步认识计数单位一（个），十，百。
3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。培养学生动手的能力，发散思维的能力以及合作创新的能力。
教学重点及关键：
重点: 能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学过程
活动过程预设
实际调整预设
（一）
旧知回顾
旧知回顾：拍手数数，从1数到20.
问题：我们学过那些数‘最大的数是谁？
9过了是几？19过了是几？
板书： 九 十
十九 二十
（二）
新课导入
出示主题图：
引入：让我们走进绿色的大草原，你看到了什么？（很多很多的羊）
这么多的羊你猜比20多吗？用20能表示吗？
你猜一猜大约有多少只羊呢？
师先圈一小群羊10，再让学生猜。然后圈出所有的羊，学生跟着老师一圈一圈的数，数到100.
问题：90过了是多少？（100）
揭示课题：你们真厉害，还知道100，今天我们就来认识100以内的数（板书课题）
（三）
探究新知
1.出示摆放没有规律的小棒：
你看到什么了？一些很没有规律摆放的小棒。
你有什么办法把它数清楚呢？（一根一根的数）那我们就来一根一根地数。
2.课件演示：10个一是十，一根一根地出示，数到9时问：
再多一根是多少？（10）为什么?(9个一再加1个一是10个一，10个一可以困成一捆，就是一个十)
3.教学21数到30.
（1）摆放好20，说这时表示多少？（20）为什么？（2个
十）
（2）你能摆出21吗？学生摆2个十，一个一，为什么是21？（因为是2个十，1个一）学生接着边摆边数到29，问，问什么是29？(2个十，9个一)
（3）课件演示29到30，29添1的过程。问：29添1是多少？（30）（板书：三十）问;为什么29添1是30？（学习伙伴说说）
汇报：因为9个一添1个一是10个一，10个一是10，可以困成一捆，合起来是3个十，所以是30.（请学生捆好小棒）
齐读29, 30
4.教学31数到40.
课件演示，学生接着边摆边数，从31数到39，再数1个是多少？为什么39再数1个是40？学生直接回答，注意语言叙述：9个一添1个一是10个一，10个一是10，10可以捆成一捆，再和30合起来就是40.（板书：三十九 四十）学生捆好小棒，学生齐读39,40.
5. 让学生自己边摆边数从41数到50.捆好小棒。问：你觉得41到50哪里难数？ 49到50，会用自己的话说49多1为什么是50吗？学生说，板书：四十九 五十，学生捆好小棒，齐读49,50
6.变换方式数：从50往后数5个，再接着数5个，数到60.捆成一捆。
问：难在哪里？59 到60 板书：五十九 六十 学生齐读59,60
7.让学生接着数61到70， 71到80， 81到90. 每次数10捆一捆，整齐地摆成一排。
师生对话： 师：六十九 生：七十
板书 七十九 八十
八十九 九十
问：你能从七十六数到八十二吗？
8.教学91到100.
（1）课件演示从91数到99.
（2）课件演示99多1是100，为什么？
9添1是10. 1个十再和个十合起来就是10个十，
板书，齐读：10个十是一百
将10捆小棒合在一起捆成一大捆，大声喊出100
小结：今天我们一下学会了从1数到100.你们真厉害
（三）
灵活应用
.师生对话：师： 二十九 生：三十
五十九 六十
2.小组里从1数到100。数全班人数，数听课教师人数。
3.从五十七数到六十三，接着再数到七十二。
4.教材38页第2题。先估再数，看谁估得准？
5.教材38页第1题。黄夹子，蓝夹子谁最好数？为什么？
6.教材38页第3题。问：数时哪里最难？
五．拓展练习：教材35页做一做第2题.可以用那些方法数？
（四）
全课总结
今天我们学习了什么？你对自己的表现满意吗？
你认为谁最棒？
板书设计
100以内数的认识----数数
10个一是1 9 10
10个十是100 19 20
29 30
99 100
教学反思
优点：
注重学生数感的建立
重视让学生进行实践操作
注意学生之间的信息交流
问题：学生的操作水平不高，生与生的交流合作学习能力不强。