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    1.《前后左右》教学设计 青岛版(五四制)小学科学二下

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    1.《前后左右》教学设计 青岛版(五四制)小学科学二下第1页
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    小学科学1 前后左右精品教学设计

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    这是一份小学科学1 前后左右精品教学设计,共3页。教案主要包含了教材分析,学生分析,教学目标,重 难 点,器材准备,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
    《前后左右》是青岛版小学科学(五四学制)二年级下册《位置与方向》单元的第一课时。本课通过组织开展游戏和活动等方式,引导学生观察和描述周围物体的位置,增强位置意识,提高学生对物体位置描述的表达能力。
    教材由三部分组成:第一部分活动准备,将课堂探究提前到课前,学生可以根据学习需要,有选择地、创造性地进行准备。第二部分活动过程,首先以自己的左右手及身体为标准,正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置,教科书呈现了两个层次,一是以固定物体确定自己的位置。二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。找毽子游戏,目的是通过学生喜欢的游戏,巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动,用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。通过此活动使学生能灵活运用所学的知识,描述生活中的物体的位置,解决生活中的实际问题,培养观察能力和表达能力。
    【学生分析】
    二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用,但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右,组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。
    【教学目标】
    科学概念目标:
    认识前、后、左、右四个位置。
    科学探究目标:
    通过在不同的场景如教室里、校园里,以不同物体为标准,描述和确定其周围物体的位置,学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。
    情感态度价值观:
    在描述物体位置的活动中,乐于表达自己的观点,愿意倾听别人的意见。
    科学、技术、社会与环境目标:
    在日常生活中,能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。
    【重 难 点】
    变换参照物确定物体的前、后、左、右。
    【器材准备】
    学生准备:眼罩、毽子、照片。
    教师准备:课件。
    【教学过程】
    一、谈话导人
    1.师:苹果在老师的哪只手里?那梨呢?(教师背对学生展示。)
    (设计意图:通过学生表达和老师的引导,学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。)
    师:同学们真了不起,那你还能指一下你们的前后吗?
    师:好,这节课我们一起来学习前、后、左、右。(板书课题)
    二、活动过程
    (一)认识前、后、左、右。
    1.[PPT 3出示]师:请伸出手,再来指一指你的左边,指一指你的右边,指一指你的前面,再指一指后面。
    2.[PPT 4、5出示]师:生活中,我们经常用到这些位置词,谁能勇敢的上台再指一指、说一说?(要求学生说一说自己的前、后、左、右。)
    3.利用小游戏继续深化四个位置:听口令做动作。
    师:往上看,往下看,往前走,往后走,左转,右转,抬左脚,抬右脚。
    师生归纳总结:自己右手所在的一边是右边,左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面,背面朝向的方向是后面。
    (设计意图:在教师的指导下,学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学,逐步体会位置和方向。)
    (二)用前、后、左、右描述位置。
    1.[PPT 6 出示]教师提问:坐在自己左面的小朋友是谁?坐在自己右面的小朋友是谁?坐在自己前面的小朋友是谁?坐在自己后面的小朋友是谁?
    (设计意图:每一个学生通过观察和思考,利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁,加强练习。)
    2.[PPT 7 出示]出示图片,谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论:为什么一会儿笔筒在左边?一会说笔筒在右边?
    3.师:我们在描述某一物体位置时,一定要确定好参照物,参照物不同对位置的描述就不一样。
    (设计意图:使学生明确,在描述两个人的位置关系时,一定要说出以谁为参照。)
    4.以某同学为参照,请他周围的同学说说自己的位置。
    (设计意图:利用真实的教室场景引导学生讨论、交流,让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。)
    5.小组活动,四人以小组,分别说一说自己和其他同学的位置关系。
    (设计意图:指导学生联系实际讨论、交流,学会以不同的物体为参照,描述某一物体的位置。)
    (三)描述校园里任一物体所处的位置。
    1.[PPT 8 出示]教师出示学校场景图,你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗?
    (教学建议:教师也可以带领学生到室外,让学生在实际情境中来描述。)
    2.教师带领学生到室外,让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。
    (设计意图:利用校园实际场景,让学生加强练习,熟练利用前后左右等位置词描述位置。)
    3.[PPT 9 出示]游戏:蒙眼摸毽子。
    规则:三人一组,抛出毽子,一人蒙眼原地转三圈,根据其他两人的提示找毽子。
    (设计意图:通过游戏,学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。)
    三、课堂小结
    教师指导学生说一说本节课有哪些收获。
    课外拓展
    1.[PPT 10 出示]出示一张照片,教师提出课后探究要求:用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
    (设计意图:通过找找照片中的人或景物,学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生
    物体所处的位置和方向。)
    【板书设计】
    前后左右

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