小学科学青岛版 (六三制2017)四年级下册4 声音的产生优质教学设计

《声音的产生》教学设计

【教材分析】

《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。” 指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。

本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。

【学生分析】

四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。

【教学目标】

科学概念目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

科学态度目标：

1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

【重 难 点】声音是怎样产生的，声音具有能量。

【器材准备】

学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。

教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。

【教学过程】

一、活动准备

[PPT 2 出示]活动准备的图片。

创设情景：让学生发出声音。

提出问题：声音是怎么产生的？

学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。

提示学生准备上课时能产生声音的材料。

二、导入新课

生活中有哪些声音？

1.[PPT 3 出示] 出示各种各样的声音。

2.[PPT4 出示] 其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里车水马龙的声音。正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。听了这么多声音，你想探究关于声音的哪些问题呢？

三、探究过程

（一）制造各种声音。

1.[PPT 5 出示] “制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。

2.[PPT 6出示]制造声音的提示。

3.[PPT 7出示]制造声音的记录单。

（二）探究声音产生的秘密

1.制造声音猜想声音产生的原因。

下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？

（生实验，教师巡视指导。）

2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）

3. [PPT 7出示]出示思维导航引导学生思考：

⑴把正在发声的音叉插入水中，水面有什么现象说明什么？

⑵钢尺水，空气等物品发声时分别出现了什么现象？

⑶这些现象有什么共同特征？

师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。

4.[PPT 9出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？

5.[PPT 10出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？

6.[PPT 11出示]出示视频，琴弦的振动。

7.验证猜想，归纳结论。

物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？

（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）

(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；

(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；

(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；

(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；

……

 [PPT 12出示]归纳。

通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。

7.[PPT 13出示] “让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”

学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。

汇报：你是用什么方法让它们停止发声的?

小结：振动停止声音即停止。

8.[PPT 14出示] 出示结论：“声音是由物体振动产生的。” ；“振动一旦停止，声音也就停止了。”

（三）探究声音具有能量

1.[PPT 15出示] 敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？说明了什么？ 

引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？

2.[PPT 16出示] 音响的声音很大时，震的耳朵疼，说明了什么？

引导学生思考：为什么音响的声音会震的耳朵疼？

3.[PPT 17出示]歌声震碎玻璃杯。

4.[PPT 18出示]声音震碎玻璃杯的秘密。

小结：声音具有能量。

四、拓展活动

说一说物体哪部分振动发出声音。

1.[PPT 19出示] 音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲。

2.[PPT 20出示] 溪水叮咚是水的振动产生的声音。

3.[PPT 21出示] 蝉腹部的发生器振动发出声音。

4.[PPT 22出示] 青蛙靠气囊的振动发声

5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。

【板书设计】

声音的产生

发生的物体都产生振动。

振动停止声音即停止。

声音是由物体振动产生的。

声音具有能量。