人教部编版六年级下册9 浣溪沙（游蕲水清泉寺）教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

六年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

古诗词诵读   《浣溪沙》

难点名称

感受词人老当益壮、自强不息的精神。

难点分析

从知识角度分析为什么难

展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟词人老当益壮、自强不息的精神。 

2.通过联系写作背景，讨论联系作者心境感悟道理。

教学环节

教学过程

导入

1作者简介，是一个绝世奇才，应该受皇帝宠爱。

2.写作背景。（学生体会有才者不能安心为朝廷效劳，反而被贬，受屈辱，走进作者的心理）

知识讲解

（难点突破）

3.理解词。

（1）本首词分为三部分（小序、上阕、下阙）

 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流      这是小序，讲了地点。

（2）“山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥。萧萧/暮雨/子规/啼”

①听音乐，思考看见了什么，听见了什么？将所看，所听用自己的话说出来，就是译文（山下小溪潺潺，岸边兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽，松林间的沙路仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净，傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。）

②总结上阕，就是在景，描绘了兰芽浸溪、沙路无泥、子规暮啼三幅画面，这自然的美景和生机令人心旷神怡。

③一切景语皆情语，杜鹃的哀怨给景色抹上了伤感的色彩。45的苏轼在想什么呢？

（3）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”

①结合注释，学生自己翻译词意。（谁说人老不会再回到年少时光呢？你看看，那门前的流水都能向西奔流呢！不要因老去而悲叹。）

②结合语境，师生对读或教师引读：

（也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心修养吧，可是他仍旧坚定的说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。苏轼啊，你已经48岁了，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。苏轼可能会想到被奸臣所害，在一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨地说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。）由此看出，苏轼有一种积极乐观、奋发向上的心态。

③总结：词的下阕迸发出使人感奋的议论，这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，表达有关人生的哲理。“谁道”两句，以反诘唤起，以借喻回答，结尾两句以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮，自强不息的精神。

④拓展苏轼在黄州期间另外的词句

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴--《定风波·莫听穿林打叶声》看出苏轼的潇洒与豁达。

人生如梦，一樽还酹江月---《念奴娇·赤壁怀古》看出了苏轼的豪迈。

⑤小练笔。

  词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失气后积极地人生态度，催人奋进，激励人心，这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你们的感想写出来吧。

课堂练习

（难点巩固）

4.小练笔。

  词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失气后积极地人生态度，催人奋进，激励人心，这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你们的感想写出来吧。

小结

今天这些词在课堂上串成了一条线，那是被贬黄州的四年，一个英雄用自己积的斗志书写出了生命最辉煌的一页。我们在今后的道路上会遇见许多挫折，希望你们也能够像苏轼一样乐观，不怕挫折，积极面对。